浅谈初中语文教学资源的有效开发与利用(灵武三中韩荐).docVIP

参评论文 浅谈初中语文教学资源的有效开发与利用 ——以七、八年级语文教学资源的开发与利用为例 作者姓名：韩荐 单位全称：灵武市第三中学 性别：男 年龄：45岁 联系电话浅谈初中语文教学资源的有效开发与利用 摘 要： 重视语文教学资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。新课程观认为教师和学生是课程资源的开发者，他们共创共生，形成“学习共同体”。因而我们应充分认识到语文资源不仅包括教材还应包括教师、学生，乃至更为广阔的生活。韩荐老师身为第一线的教师，在教学资源的开发与利用方面采用文献研究方法、行动研究方法等，本着有用实效的原则，在实践中不断开发和利用教学资源，为建构大语文教学天地，进行着有效地探索。 关键词：教学资源 研究 　　2010年10月至2011年元月，我有幸参加了由宁夏回族自治区教育厅主办、宁夏大学承办的“国培计划”（2010）——中西部农村骨干教师培训项目农村中小学教师置换脱产研修班学习，并承担了《初中语文教学资源开发与利用的实践研究》这一研究课题，在聆听了中国教师研修网培训总监周卫教授《如何开展课堂观课》、宁夏大学周福盛教授 《教育科研的选题和申请》、宁夏教育厅教科所田继忠教授《如何做校本教育科研》、银川市教科所王玮光研究员 《小专题研究——校本教研重要而可行的方式》等专家专题讲座后，在宁夏大学陈玉华教授的指导下，充分利用这一课题研究契机，结合语文教学实践，进行有效开发与利用语文教学资源专题研究。 一、对教学资源的认识 　　《语文新课程标准》在“实施建议”中提出：要重视“课程资源的开发与利用”。这为教学资源的开发与利用提供了强有力的理论依据。重视语文教学资源的开发与利用，不仅促进教师的专业成长，而且激发学生的学习兴趣、体验学习，从而提高语文素养。灵武市作为国家基础教育第八轮课程改革宁夏最早的试验区，早在2001年秋季开始实施课改，学校管理方式、教学方式、学习方式、评价方式等方面均有极大的改善。然而，自课改以来，教师对教学资源的理解、开发及运用效果并非十分明显，要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用课内课外教学资源，已经成为不容忽视的重要举措。 　　教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。 二、教学资源的有效开发与利用重在行动研究 　　在文献研究、调查研究方法的基础上，要立足实践，重在行动研究。我于2010年12月近一个的时间在基地学校银川市唐徕回中观摩学习实践，同语文组教师及时听课交流反馈，将教师的常态课的研究实践与实验的公开课的研究实践相结合，努力探索初中语文教学资源开发的新途径，从每一节课做起，并注意积累探究的原始资料；及时与做课教师、课题组其他老师交流见习过程中的得与失，互相启发，共同进步；及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，从而更好地指导自己的实践。按照课题的总体设计进行实践，并及时收集课题实施中的反馈信息，及时调整研究计划与策略，不断将教育实践与科研工作引向深入。对此项课题的研究，实际上，早在几年前，我就曾在自己的教学实践中，不断地进行探索与研究。因此，借助此次“国培”脱产研修之际，尤其是在基地学校进行“影子教师”学习实践期间，正是难得的学习探索、实践研究的大好时机。 　　三、教学资源的有效开发与利用应落实有效策略 　　有效开发和利用教学资源，主要实施以下教学策略： 　　（一）充分挖掘语文课内教学资源 　　1．从教师自身出发开发与利用课程资源 　　苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这是对教师自身修养及语文素养方面给予的充分肯定，教师不是导演，但教师可以成为一个导师。一个好的语文教师，总是千方百计激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容，提高学生的课堂学习效率。巧用多媒体、网络、图书等设施、材料尽最大限度挖掘语文教材中相关教学资源，就是良好的学习途径。如能用多媒体的教师尽量制作多媒体。 　　2.从学生自身开发与利用学习资源： 指导学生努力成为学习资源的自主开发者，进行如下几方面的探索： 　　一是引导学生加强课前预习中针对作者及写作背景等学习资源的搜集、整理。这对作品主题的把握、写作特色的理解大有裨益。 　　二是引导学生学习仿写进行再创造开发学习资源或听音乐作文进行再创造。如学习了泰戈尔的诗《纸船》，我引导学生进行仿写训