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浅谈小学课堂教学中学生资源的开发和利用 元谋县黄瓜园小学 李燕 内容摘要：学生资源是课程资源的一部分.课堂教学中的学生资源,是指在课堂教学过程中,学生身上直接或间接表现出来的一切有利于实现课程目标(教学目标)的各种因素.课堂教学中学生资源的开发和利用,有利于丰富课程资源的内容,有利于学生主体能动性的发挥,有助于课程目标的实现. 关键词：课程资源 开发与利用 课堂教学是实现课程目标即教学目标的主渠道。随着基础教育课程改革的深入，课程资源作为课程改革的载体和重要条件，其重要性也日益显现出来。积极开发和合理利用课程资源是实施新课程改革的重要组成部分。但是，长期以来，大多数人对课程资源认识较为狭隘，认为课程资源即书本上的知识。毋庸讳言，书本上的知识是一种主要的课程资源，但与此同时，大量的丰富的学生课程资源却被排斥在教学过程之外。这不仅使得课堂教学中丰富的学生资源不能得到有效的开发和利用，而且在教学过程中忽视了学生的主体性，束缚了课堂教学中学生的创造性，也阻塞了实现课程目标的一个重要途径。充分认识课堂教学中学生资源，才能更有效地开发和利用课堂教学中的学生资源，实现新课改的目标及课堂教学的最优化。 　　 一、课堂教学中学生资源的界定和分类 　　华东师范大学的吴刚平教授认为：“广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”显然，学生资源也是课程资源的一部分。课堂教学中的学生资源，是指在课堂教学过程中，学生身上直接和间接表现出来的一切有利于实现课程目标(教学目标)的各种因素。 　　 根据课堂教学中的学生资源的形式，可将其分为静态预备型资源和动态生成型资源有形资源和无形资源主动性资源和被动性资源暂时性资源和永久性资源个体资源、师生资源和生生资源动力性资源、素材性资源和条件性资源其他一些典型性的学生资源课堂教学中学生资源开发和利用的意义 　　　1.有利于丰富课程资源的内容 　　长期以来，人们对课程资源理解狭隘，往往只重视课堂外条件性资源的建设，注重现代化的物质资源，而课堂内在的资源，特别是学生资源得不到应有的重视，造成大量学生课程资源的被埋没和浪费。如能认识到这一资源的重要性，则不仅对于教学物质资源相对缺乏的广大农村和中西部地区具有重要的意义，而且对于教学物质资源相对丰富的城市和东部地区也不失为一种全新的课程资源开发途径。2.有利于学生主体能动性的发挥 　　一旦课堂教学中学生资源得以重视，则必然导致传统师生关系的重新定位，导致原先教学模式的改变。若我们还是只注重教材的教学而忽视学生资源的开发和利用，则最终还是停留在单向的知识灌输阶段，这与现代教学理念——寻求学生主体对知识的建构，是不相符的。因此，只 有认识到学生也是一种课程资源，学生的主体地位才能被真正地确立起来，学生的能动性才能得到真正的发挥。 　　 3.有助于课程目标的实现 　　新的课程目标是围绕人的培养来设计和确定的，它强调积极主动的学习态度，关注学生的学习过程和方式。课程内容、课程资源的开发和利用在新课程改革中具有重要的地位，因为任何课程改革都是必须以课程内容和课程资源为载体的。学生资源作为课程资源的一部分，它的开发和利用，是实现课程目标的重要因素。 　　三、教师如何在课堂教学中开发和利用学生资源 　　要发挥教师的主导作用 　　在当今新课程改革的背景下，教师必须树立新的正确的课程资源观。 　　首先，课程资源的开发是多元的。在以往以传授为主的教学过程中，课本往往被当成是唯一的课程资源，无视学生这一课程资源，使得制约课程资源的瓶颈始终未被打破。事实上学生也是一种重要的课程资源，并且这种资源是最直接有效的课程资源，它能够取之于学生、用之于学生，是可以再生的取之不尽、用之不竭课程资源。 　　其次，课程资源的开发不再是专家的专利。教师作为课堂教学的主导，不仅可以针对班级和自己的特点对教材进行二次开发，而且还可以对学生身上所表现出来的一切有利于教学的因素进行开发，使之成为课程教学的新资源 （二）充分开发和利用学生的“原始资源”组织教学 学生已有的生活经验、文化知识和原始观念是学生学习新知的基础，也是重要的原始性课程资源。学生在接触新的数学知识之前，对相关内容已经具有一些初步的、原始的认识和观念。这些初步的、原始的认识和观念，以及相关的旧知识称之为“原始资源”。“原始资源”对于新知的学习具有举足轻重的作用，绝不能视而不见。正如美国心理学家奥苏伯尔所说：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 　　学生的“原始资源”可分为两大类：一类是原有知识和正确的生活经验及原始观念；另一类是错误的和易于发生负迁移的“原始资源”。　运用原有知识和生活经验及原始观念学习新知 　　学生已有