物理教学中学生自学能力培养的教学探索.docVIP

在物理教学中培养学生的自学能力 【摘要】自学能力的培养是课改所提倡的一种教育教学理念，在学生的高中阶段的大力培养是重要的也是可行的。在物理教学中通过引导课前预习、启发消疑解惑、诱导归纳总结、指导学以致用、启导深化拓展等五个环节加强学生自学能力的培养，进一步提高学生的综合能力。 【关健词】自学能力 物理教学 培养能力 许多高中毕业生进入大学后，谈及自己的学习时深感自学能力差，后悔当初中学阶段没能很好的注重自学能力的培养，阻碍了自己进一步的提高。 古今中外，大批人才的脱颕而出有许多是靠自学成材的。如我国的四大发明的发明者，都是自学成材的结果。教育学家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自我解决。”这里明确告诉我们，要培养学生成材，就是要培养学生的自学能力。 自学能力就是应用已学知识去独立获取新知识的能力，自学能力的培养就是要培养学生具有较强的阅读、记忆、思维、想象、推理、归纳、应用的能力。当前的高中学生自我意识和独立性意向较强，正是培养他们自学能力的最佳年龄阶段，学生是有能力通过看书、动脑、动笔、动手去获取新知识的。决不能把“满堂灌”和“题海战术”再去教育我们的下一代，这样只能把学生培养成为做习题的机器，把学生的大脑当成是输灌知识和习题的水塔，即使灌了再多却容易忘记、印象不深、应用更加困难。但要培养学生的自学能力也决不是放任自流，无师自通，必须在教师的主导作用下，通过学生的主观努力去获取新知识和增强能力的一种形为变化过程，千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生学习的积极因素。根据现行教材的特点和现有学生的实际情况出发，采取多种形式和多种渠道，抓住课堂的教学阵地，注重教给学生自学的方法，让学生在自学中学会自学，在自学中不断提高自学能力，在自学中学会自学的方法。以下是我在教学中是如何培养学生自学能力的几点做法。 一、 引导课前预习 教师在指导学生预习教材中的新课内容时，要有计划，有布置，不能只说一句：“大家去预习下一节内容”，这样的预习必然流于形式，大多数学生只是看了一遍课文而已，根本达不到自学预习的效果。例如我在布置预习高一物理《功》这一节时，布置了这样两个问题：①做功和做工区别在何处？②准备一些力有做功和力没有做功的小实验。结果在学习 《功》这一节的课堂上，课堂气氛非常活跃。做工和做功的区别的问题让学生在自学中接触了社会，贴近了生活，拓展了知识面。如有个学生列举了《杨家将》中的杨延定手托千斤闸门让宋将突围的例子，说明杨延定在做工但不做功。学生自制的小实验也五花八门，有个学生上台演示了这样一个小实验，用一条细线绑着一个小沙袋，细线拉着沙袋不动拉力不做功，将细线拉着沙袋在水平面内做圆周运动细线拉力不做功，用细线拉着沙袋在桌面做直线运动细线拉力做功，在竖直方向上向上运动拉力做正功，向下运动拉力做负功，学生在实践中体会到了自学的乐趣，在自学中学到了知识。这样的预习自学，教师在课堂上只要加以总结和归纳就能使学生印象深刻，学到知识，又能够减轻教师在课堂上教学压力，达到双赢的教学效果。 二 、启发消疑解惑 对教材中一些较难理解的地方，学生在预习教材中没有突破的难点，教师应在课堂上指导自学，通过适当的方式去启发突破难点。例如，我在高一物理《万有引力定律》这一节课的教学中，牛顿发现万有引力定律的证据之一就是地——月系统的引力验证。课本中提到地——月的距离是地球半径的60倍，从万有引力定律表达式中引力大小与两物体的距离平方成反比关系可知，月球受到地球引力产生的加速度应为地球表面处物体重力加速度的3600分之一，用月球绕地球做圆周运动的向心加速度的公式a=4πr/T（r=3.84×10m，T=27.3天）计算出来的结果是一致的，从而证明了万有引力定律的正确性。但学生对g/3600始终没有理解，把月球表面的重力加速度是地球表面重力加速度的1/6混淆起来，没有理清他们之间的关系。这时我问：月球表面处的物体受到月球引力产生的加速度是多大？学生很快答出是地球表面处重力加速度的1/6，然后让学生计算月球受到地球引力产生的加速度多大？学生就得出了g/3600的结果，终于使学生恍然大悟，从而加深了对万有引力定律的理解。所以对课本中较难理解的地方，教师要通过引导学生自学，学生自由讨论，再加上适当的启发，让学生自行突破难点，加深对物理知识的理解。 三 、诱导归纳总结 学生的物理知识达到了一定水平时，要通过启发他们把零乱的知识通过自学归纳成一个有机的整体，有利于将教材由厚变薄。例如：高二学生做了《电源电动势和内阻的测定》实验，该实验在处理实验数据的方法之一就是采用图象法，该图象是闭合电路的路端电压与干路电流的关系图象，通过这个图象可以求出电源的电动势和内电阻。我借助了这个图象，让学生自学归纳以下这几点：①