多途径培养学生生物科学素养.pdfVIP

V01．262008No．3 多途径培养学生生物科学素养 郑庭海 (兰州城市学院培黎工程技术学院，甘肃兰州730070) 摘要：全面推进素质教育已成为我国教育改革的总趋势，培养科学素养是素质教育的重要内容之一，生物科学素养则是科 学素养的重要内容。对生物科学素养的概念、内涵以及如何培养、提高学生的生物科学素养进行论述。 关键词：生物学；生物科学素养；培养途径 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—12461 1生物科学素养概念的提出与释义 的知识。同时教师要及时更新科学知识，把新的研究成果及时 介绍给学生；强化知识的应用性，使学生掌握与生物学联系密 1987年，Ewing等人在美国生物学教师：》发表研究报告 时，使用了生物学素养这一概念。1993年，美国BscS出版了名切的知识。提高教学的趣味性，寓教于乐，通过多种途径激发学 为发展生物学素养的生物学课程指南，对生物学素养作了详 生学习兴趣。另外，体现知识的前瞻性，教师平时多阅读科技报 尽的论述，并将其作为生物学课程的基本目的。我国对中学生 刊。了解最新的科技动态，在生物学教学中适当加入现代科技成 物学课程应提高学生的生物科学素养的认识正在被广泛接受。 就。 全日制义务教育生物课程标准(实验稿))和《普通高中生物课 2．2开展镰外秆技活动培养季stst物科学素养 程标准(实验)中，提出以提高学生的生物科学素养为课程的主 课外科技活动是科学研究的基本雏形，是培养学生生物科 要目的。 学素养的重要渠道之一。生物课外科技活动包括栽培和养殖、 科学素养包括五大要素：科学知识、科学能力、科学方法、 生物科学小实验、科技小制作、当地生物资源和生态环境调查、 科学意识和科学品质。科学知识是构成科学素养的基础要素。 学术报告、社会实践等。在参加农作物、蔬菜、花卉栽培，食用菌 没有一定的科学知识作基础，科学素养就无从谈起。科学能力 培育与小动物饲养等科技活动中，学生直接观察动植物和食用 和科学方法是构成科学素养的核心要素。科学能力是人们顺利 菌的生活习性、形态结构，可丰富和完善教材的生物科学知识， 进行某种活动所必需的较稳定的心理特征。科学方法是人们在 培养学生的科学精神、科学意识、科学品质和科学能力，使其掌 科学研究中所遵循的途径和运用的各种方式及手段的总和。科 握正确的科学方法。教师要广泛开展生物课外科技活动，培养 学精神是科学素养的灵魂。严谨求实的工作作风。是科学活动 学生的生物科学素养。生物课外科技活动不受教学计划的限 成功的基本保证。以上各要素之间相互依存、相互影响、相互渗 制，为学生的个性形成和发展提供了广阔的空间。 透。形成—个综合性、整体性的素质结构。 通过开展生物课外科技活动，对提高学生的科学能力起到 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和 促进作用。学生在活动中亲身实践，学会了举一反三、触类旁 个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科 通，培养了解决问题的思维方法和技能。 学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的 2．3喇用st◆科学史．‘养学生生物斜叠素养 态度和价值观。生物课程的根本任务就是提高学生的科学素 在生物学教学中，通过学习生命科学史。不仅使学生加深 养。 对所学生物学基本概念和基本规律的理解，而且能培养和提高 2培养学生生物科学素养的途径 学生的科学素养。如教师在讲授伴性遗传内容时，讲述了历史 2．1在麓学中鼍禾叠st生物秆学t养