对中职学校生物课堂提问有效性的思考.pdfVIP

■幽竺兰竺塑塑型 对中职学校生物课堂提问有效性的思考 徐华辉 (福建省霞浦职业中专学校，福建霞浦355100) 摘 要：提问是生物课堂教学的重要手段。有效的课堂 一、提高思想认识，重视课堂提问的有效性 提问有助于优化生物课堂教学效果。促进学生发展。中职学生 1．问题是否有效，关键在教师。 学习基础薄弱，在课堂上提问后。经常会出现无人应答、教师 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重 自问自答的尴尬局面，无法实现师生双边互动。本文根据中职 要。”教师是课堂提问行为的执行者．应该重视课堂提问．认识 学生的学情及生物学科的特点．从教师的思想认识、问题方 到提问是保证课堂教学真实有效的重要条件．是学生思维发 式、问题对象及合理的课堂评价等方面思考提高课堂提问有 展的重要动因。一节没有提问的课，是教师个人的独角戏，唱 效性的可行途径。力求通过实施课堂有效提问，激活学生的思 念做打再精彩也没有意义。那想到什么就问什么可以吗?答案 维．打造优质生物课堂。 是否定的。毫无章法的提问是一种不负责任的行为．是在浪费 关键词：中职学校 生物课堂 有效提问 课堂评价 师生双方宝贵的学习时间。在笔者自编的校本课程《中国的生 态农业》中，充分引用生态工程的有关原理用于中国生态农业 生物科学发展史中的一系列经典实验给我们的教学以很 的讲解。对于这部分是抽象的理论知识，如何让中职学生身临 大的启发。生物学是一门探究性学科，发现问题、提出问题、分 其境地理解相应的生物学观点?笔者让学生朗读杨朔的《荔枝 析问题和解决问题是生物学科学习过程中常见的环节。可 蜜》这篇文章，在优美的意境下领略传统生态农业的魅力。列 是，在课堂教学中，因为中职学生的学习基础比较薄弱，学习 举本地荔枝蜜生产季节出现的农药污染、蜂蜜掺假等事件．强 困难大，对教师提出的问题要么答非所问、乱扯一通，要么沉 烈的反差引发学生诸多思考，继而提出“中国的生态农业发展 默不语、无人应答。结果，提问仿佛成了修辞里的设问句。老 要注意哪些事项?”这样一个拓展性问题。学生在各抒己见的 师于万般无奈下只能自问自答。这样几次三番后，教师也没 过程中自然形成了科学的生物学观点。有效的提问出现在课 有了提问的兴致，学生的发展更无从谈起。如何提问取得实 堂的任何一个环节，围绕教材中的重点、难点而展开。它能体 效，发展学生的思维，打造优质课堂，是摆在教师面前的一个 现教师的教学智慧，展示教师创造性地使用教材、重组教材 重要课题。 的能力：能提示学生注意力集中的方向．把精力放在教师指 兴趣，增强信心，激起学习的内在动力。形成良好的良性循环。 后进生一次不成功还有第二次的机会，努力增强他们的成 收到事半功倍的效果，可谓“磨刀不误砍柴工。” 就感。 二、搭建锻炼的舞台。让后进生参与课堂，体验成功，树立 三、成立互助学习小组。用好评价策略。促进后进生参与 自信心。 课堂。 1．有意识地给后进生创设表现机会，抓住契机表扬激励． 根据学生的学科学习情况．将“后进生”与优秀生结成互 提高其主动参与课堂的积极性。 助学习对子．实行“一帮一”的互助式学习，为后进生提供更多 在实践中我发现，有意识地给后进生创设表现能力的机 的动手、动脑、动口的机会，达到“一帮一，一对红”的目的。我 会与条件。让他们更多地体验成功的快乐，会收到特别好的效 认为学生的表现往往是“抓什么有什么，评价什么有什么”，所 果。如我