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对学生参与生物教学活动的探索 谈国余 (扬州市邗江区杭集中学，江苏扬州225111) 摘要：随着新课程教学改革的深入．素质教育得到了 课堂教学就能彻底完成教学任务。学生在课堂教学中，会遇到 进一步的推进．学生在课堂上的主体地位越来越被重视。在 这样那样的问题，教师要教育学生不能忽视这些问题，应该积 高中生物教学中，很多教师能够平等地对待每个学生，从而 极主动地思考、解决这些问题，如果小问题不及时解决，势必 建立了和谐、民主的师生关系．师生共同开展研究生物知识 会变成大的学习问题。 的活动．极大地调动了学生参与课堂教学活动的积极性。当 三、抓住课堂教学参与的环节 然．在具体的教学中。师生会遇到很多问题，本文就此进行了 1．做好生物课的导入工作 阐述。 导语的作用是让学生明确学习目的，激发学生的学习兴 关键词：生物课堂教学参与 自主 合作 学习 ’ 趣，让学生产生求知的渴望，它是教学的霞要关节，所以教师 要精心设计。设计导语的方式有很多种，要根据具体的教学内 一、开展研究性学习活动的意义 容来确定。比如，用英女王的血友病导入X隐性遗传内容的学 在课堂教学中，部分教师不自不觉地犯一个错误，那就是 习：用非典病毒导入免疫力知识的学习，等等。总之，导语的艺 面对众多的生物知识点，采取多讲课的方式进行教学，也就满 术重在唤醒学生对知识的渴望，激发学生探知的热情。 堂灌。部分学生也有这种被动接受知识的习惯，他们喜欢听 2．设计让学生积极参与教学的课堂 讲，不太愿意自主发现知识，自己整理、归纳知识。就这样学生 (1)分层次教学。没有两个完全一样的学生，学生之间的 慢慢失去了分析问题、解决问题的能力．对知识的迁移能力也 智力因素与非智力因素总存在着差异，而课堂教学的关键就 下降了。比如，大多数学生都知道．无论是有氧呼吸还是无氧 在与让每个学生都能得到发展，这就要求教师在设计实施课 呼吸都会产生二氧化碳。假设当提供葡萄糖和线粒体时，那 堂教学时．要充分考虑到不同学之间的认知差异。那么，怎样 么，葡萄糖能直接进入线粒体内吗?很多学生认为是可以的。 才能使每个学生都能得到发展，让教学效率最大化呢?实践证 造成这种错误的原因就在于他们不知道．葡萄糖在细胞呼吸 明．教师要采取分层次教学。调动每个学生参与教学的积极 的第一个阶段已经变成丙酮酸了。事实表面，让学生学会知识 性．对每个学生都要关注，尽办缩小各学生之间的认知差距。 的整理与归纳是极其重要的，只记住教师讲的条条框框是不 设计生物问题或练习的时候，要有层次性，不能一味地强调基 会有分析能力的。 础类题目．否则会使优秀的学生产生厌倦：如果一味强调较深 为了彻底改变这种让学生被动接受知识的局面。教师就 的题目。就会使学习困难的学生成为优等生的陪读生，彻底失 要在教学中大力开展研究性学习．让学生积极地投入到教学 去学习的信息。因此，设计的练习题要有一定的梯度，满足各 中去，做发现知识、探索知识的主人。 中学生的要求。比如，学习植物激索知识时，生长索的分布情 二、课堂参与的内涵 况、运输的方向与产生的部位，是基础性知识，可以要求全班 学生参与课堂教学可以分为课前参与、课堂上参与．以及 学生自学掌握。而对它的发现过程的理解，是较难的知识点， 课外参与，它们i者的关系不是孤立的，而是一个连续的、彼 要组织学生开展讨论交流来掌握，学生在讨论的过程中，能积 此相互联系的过程。学生参与课堂教学活动，也不能简单地理