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_幽竺兰竺!!竺重堕型 对生物课堂教学实践的思考与感悟 宋省伟 (新郑市第一中学，河南新郑451100) 摘 要：随着高中生物新课程改革的不断深入，许多新 猜测．并以预先设定好的答案为最终目标．以此限制学生的思 的教育理念如雨后春笋般应运而生．使生物课堂教学发生了 维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强行灌输，另 很大变化。本文介绍了高中生物课堂的几个误区，这些误区引 一方消极接受的方式。 发了生物课堂的低效．需要我们在新课程的实施过程中不断 误区二：过于追求课堂趣味性。忽视课堂教学的朴实， 反思、不断探索、不断提高。 “哗”而不实。 关键词：新课程理念 生物课堂教学 教学误区 课堂教学的趣味性，对提高学生的课堂兴奋度，确实是 很有帮助的。但课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教 随着高中生物新课程改革的不断深人．许多新的教育理 学的真实。部分教师为了追求课堂趣味性，一堂课以故事趣 念如雨后春笋般应运而生。使生物课堂教学发生了很大变化． 闻开头．以诗歌散文结尾．利用多种现代教学手段，如录像、 学生自主探索的机会多了．课堂气氛更加活跃了。然而，在热 录音、课件演示、图片道具、师生表演等．课堂教学使人眼花 闹与自主的背后，也透射出几多迷茫。课堂教学仍然更多地维 缭乱．成了名副其实的“表演课”．忽视了教学学科性、知识 持应试的框架，要想“新足适新履”地适应新课程，在生物课堂 性、思想性、学术性和趣味性的统一。这样的课多半只能“看”， 教学实践中教师必须避免步入以下几个误区。 不能“用”。课堂气氛虽然热烈，但学生到底学到了什么知识， 误区一：把课堂对话简单理解为“满堂问，满堂答”，课堂 本节课的重点和难点是什么，学生全不知道，课堂教学目标 提问过于频繁．缺乏针对性。 未能完成，注重学生的学科素养的提高和发展当然也就成为 课堂教学离不开教师的提问，其最终目的是调动学生思 一句空话。 考的积极性，使学生在教学过程中处于最佳状态。问题的有效 误区三：片面强调能力培养．课本基础知识掌握不牢，忽 创设。是突破教学难点的最有效策略。但一些教师为了追求课 视知识是能力的基础。 堂所谓的“活力四射”，整节课频繁提问．而且提问过于简单或 新一轮的课程改革强调教学要从单纯注重知识传授转 欠科学，只要求学生回答“是”或者“不是”，从而出现“满堂问” 变为引导学生学会学习．提高学生的科学素养。为此，新课程 的现象。从表面上看．学生似乎是在主动学习，但其实质仍然 在内容编排上．打破了传统的学科知识体系，学科知识似乎 是以教师为中心。教师预设好结论，然后千方百计地引导学生 没有了以往的系统性．使有些教师认为，课改的重点就是突 瓶．向空中喷洒然后提问：“香水的气味是如何进入你的鼻孑L 教学方法有多种模式．教师在实际的教学过程中要根据实际 的?”学生回答：“香味儿飘入鼻孔的。”教师引导把“飘”换成一 情况选用不同的探究方法。 个词“运动”．学生提出猜想“分子是不断运动的”。学生进行实 1．启发诱导式探究教学。教师根据教学内容，在关键处设 验探究．教师提供给学生实验仪器：酒精灯、烧杯、试管、量筒 计激发探究兴趣的问题．启发和诱导学生揭示事物本质，解决 等。试验用药品：水、高锰酸钾、香水、糖、品红等。学生自己设 实际问题。例如在“分子原子”一课中教师引导学生探究“分子 计实验．自己选择实验所需器材和药品，自己完成实验。学生 之间有间隔”时，设计这样一个实验：在一个玻璃容器中加入 在实验过程中，记录观察实验现象，探索交流实验结果等。