西北地区教学设计.docVIP

《西北地区的自然特征与农业》 教材分析 本节内容是在学生对中国的要素地理（疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流、资源等）有一番了解的基础上，学习了北方地区和南方地区这两节分区地理之后的进一步学习。一方面，通过本节课的学习，加深学生对地理区域的整体性和区域之间的差异性的认识和理解，使学生掌握不同的自然地理环境对生产生活的影响区域地理环境与人类活动和西北荒漠化的防治的学习奠定基础；另一方面培养学生的读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域地理特征的方法，提高学生归纳总结地理知识的能力。 教法分析 以教学内容为基础，以培养能力为目的，根据学生的心理发展规律，采用联系旧知法和讨论分析法，在教师的启发引导下，让学生主动参与讨论，层层推导、归纳总结出“干旱”环境下的自然特征，突破重点；以水这个限制性因素为分析的主线，讨论归纳“干旱”环境对人类生产生活的影响，以表解法突破这一难点。 学情分析与学法指导 经过前面要素地理的学习，学生对相关的要素已有一定的了解，同时对分区地理的学习方法也有一定的了解，但是许多学生出现知识遗忘，所以应指导学生对所学知识进行系统性的总结。 根据课程标准确定教学目标如下： 知识与技能目标： 1西北地区干旱自然特征及其成因。 2干旱的气候特征对自然环境各要素的影响以及对人类活动的影响。 过程与方法目标： 1利用地图，分析西北地区干旱特征的原因及其各自然要素间的相互联系。 2让学生自主探究自然地理各要素间的相互作用相互影响的关系。 情感态度价值观： 1理解自然地理环境整体性特征。 2关注自然环境和人类活动的协调发展。 根据课程标准确定教学重点、难点： 1自然环境各要素之间的关系； 2.自然地理特征对人类活动的影响。 教学方法 归纳法、读图分析法和分析对比法、合作探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程 教学 环节 及知 识点 教师活动 学生活动 设计意图 复习 导入 师：展示中国地理地图师：我们从哪些要素学习中国地理概况的。 师：中国是个复员辽阔的国家，各个要素在不同地区是一样的吗？ 师：展示图片，并用古诗导入 师：请同学们分析古诗描写的是中国哪个地区的景观。“今天我们就来学习西北地区。 生： 温故而知新（位置、地形、气候、河流等要素） 生：西北地区 通过复习已有的知识，唤起已有的学习经验，使学生尽快进入学习状态。并用古诗激发学生的学习兴趣，导入新课 目标导航自主学习 活动 师：学习一个新的区域的第一步是要学习什么？ 展示四大地理区域图片和地形图片并有学生读出 生：从学习区域的位置、地形、范围等自然地理特征开始。 生：自主填注山脉：大兴安岭、昆仑山、阿尔金山、长城。 通过活动，明确西北地区的范围、地形。用手画一遍更能加深学生对地形区的空间分布。 归纳区域的突出特征 师：以上我