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《单词的有效记忆实验与研究》课题实验计划 管公学校 邹娜 2013.2.24 《单词的有效记忆实验与研究》课题计划 邹娜 单词的有效记忆，这是一种不错的词汇教学方法。对于这种方法，大多数英语教师，尤其是初中英语教师，并不陌生，因为在平时的教学过程中，大家都在不知不觉地使用这种方法。如：在教学每个单元的课文之前，教师通常是先教学本单元的所有单词：教读音、讲用法，要求学生识记单词。其实，这就是单元单词的有效记忆教学。 英语词汇成千上万，看起来“杂乱无章”孤立存在。其实单词与单词之间有各式各样的联系，如，发音相同，结构相同，意义相同等内在联系。教学中只有透过现象，找规律、抓本质，才能教得好，学得快，记得牢。 传统方法教单词，通常是课文出现几个就教几个，学生每学一个，都要记住音、形、义，性，单词之间联系很少，难学难记，一节课教不了几个单词。将单词集中起来教学，就可以发现单词之间的各种联系：发音相同，词性相同，结构相同，词义相同或相反等。按照单词的内在规律集中起来，单词就可以一串串地教，学生一串串地学，一节课可以粗学几十个单词，易学易记。 一、单词的有效记忆的含义 ??单词的有效记忆是强化教学，是有意识记。它集中思想、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。单词的有效记忆，是指集中一段时间，把大量的单词（几十或几百个）按照一定的规律放在一起进行教学。单词的有效记忆，按照单词的容量，可以分为：单元集中/模块集中、半册集中、全册集中。 单元集中/模块集中：在学习某单元或模块内容之前，把该单元/或模块的所有单词集中起来学习。一般需要两个课时：一节课专门练习单词的读音，要求学生会读所有的单词，并识记单词的意义。另一节课用来讲单词的用法，要求学生会运用单词或词语造句。 半册集中：把一册书所有单元的单词分成两段来集中学习，每段5-6个单元（视教材的单元总数而定）。学期初或半期考试后，分别用1-2周的时间集中学习5—6个单元的单词。要求学生会读、知其义、会拼写、并达到一定程度的运用。 全册集中：每学期开学之初，用2—4 周（最多不超过4周，多了学生可能会心生厌倦）的时间把全册所有的单词集中教完，同样要求学生达到会读、知其义、会写、会运用的程度。 二、单词的有效记忆的意义和作用 单词的有效记忆便于学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记。 1.增强学生学习英语的信心，提高了他们的学习兴趣。 单词的有效记忆，为课文教学扫除了词汇的障碍，为阅读教学创造了条件，使学生对课文中出现的“生词”不再陌生，这无形中增强了他们学习英语的信心，并且会产生一种成就感，无疑会极大地激发他们的求知欲和进一步探索的兴趣。 2.教师的教学更有针对性，目的更明确，学生的学习更轻松。 单词的有效记忆扫除了课文中词汇理解的障碍，教师就能有针对性地进行阅读指导，突出课文教学，使课堂教学重点更突出，更有层次感。 3.有助于学生巩固所学知识 外语作为一种非母语语言，遗忘率非常高，而运用反复循环的原理，同一个词在课文、听力乃至练习中反复出现，这种反复的认知、运用过程能极好地强化学生的记忆，达到增强记忆的效果。因此，从单元或模块词汇单词的有效记忆的第一课时开始到整个单元或模块内容的结束，学生对模块内容的掌握也比较牢固。 三、如何进行单词的单词的有效记忆 下面，我以初中英语全册单词的有效记忆为例，阐述如何进行单词的单词的有效记忆。 1．事前动员 ?????（1）对象：学生。 ?????（2）目的：调动求知欲望，化阻力为动力。 ?????（3）方式：说理，举例，多次，反复。 （4）方法：介绍什么是单词的有效记忆，单词的有效记忆的好处和作用，集中的方式以及我们准备采取哪种集中方式，基本的操作步骤等，使学生了解单词的有效记忆的方式、方法、程序等。 2．准备工作 ?????（1）词汇的选择：教科书＋课程标准（大纲）＋常用 ?????（2）词汇的排列组合： a.按单元分组? b.按词性：把词性相同的单词排列组合成一组。 c.按构词法：把带有相同意思前缀的单词、相同后缀的单词、同词根的单词、合成词分别归类进行单词的有效记忆。 d.按技能要求：分别将“三会”词（即打了△的词）和“四会”词（即没有△的词）单词的有效记忆。 e. 按读音：把单词中元音字母或字母组合读音相同的单词归类教学。?????（3）制定计划 ：根据词汇的排列组合情况，知道了全册单词分成了多少个组，每一组单词的个数，然后计划单词的有效记忆大致所需的时间，并制定每课时的具体计划：教哪个组的单词？教多少个？怎样教？不同类型的单词，采用的方法也会有所不同。?????（4）物资准备：教科书、（学生）单词小卡片、（教师）单词大卡片和教案。 学生单词小卡片的制作：用稍厚一点的纸（不一定非得