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通过对互动生成的课堂资源的有效利用来培养教师教学智慧.ppt
* * 通过对互动生成的课堂资源的有效 利用来培养教师教学智慧 教学智慧的界定：教师是教学目的、意义、价值的直接体现者、承载者和实践者，是教学互动的组织者和主导者。因此，教学智慧主要是通过教师的教学行为体现出来的。从这一角度看，教学智慧是指教师在教学实践过程中表现出来的对教学工作的规律性把握，创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。 前言 课堂教学中教师的智慧：动态生成的课堂体现了课堂教学的复杂性，这就要求教师在复杂多变的课堂教学中运用自身的教学智慧，并在运用智慧的过程中生成新的教学智慧。 前言 教学“乘法的初步认识”时，通过动手操作，看图说算式等活动，使学生初步理解了乘法的意义，为了让学生进一步体验感悟到“几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便”，教师安排这样的教学活动： （1）比一比谁写得快 教师报题，学生写算式：2个3相加、5个2相加、9个3相加、20个4相加…… 案例 一些学生来不及写算式，着急了：“老师，我来不及写了。”但也有部分学生在继续写，教师似乎没有听见，仍按原来速度往下报。 师：汇报一下你写的算式。 （指名回答，教师板书） 2个3相加：2×3 3+3 5个2相加：5×2 2+2+2+2+2 9个3相加：9×3 3+3+3+3+3+3+3+3+3 案例 20个4相加：20×4 4+4+4+4+4+4+4+… 师:都是用乘法或加法算式表示的吗?那为什么有的同学来得及写,有的同学来不及写呢? 生:因为我写的都是乘法算式.乘法算式写起来简便. 师:请刚才用加法算式表示的同学改用乘法算式来表示。 案例 （2）请把加法算式改写成乘法算式； 3+3+3+3 5+5+5+5+5+5 8+8+8+8+8+8+8+…+8(30个8相加） 案例 结束语 通过这两个层次的数学活动，真正让学生体验感悟到了“几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便”。如果说，前面的算式能够说明乘法和加法算式同样简便，那么后面的算式就充分体现出乘法算式的优越性。 这样的活动较之单纯地让学生进行加法改乘法练习更能让学生感悟到乘法与加法的内在 联系，更能让学生从中领略到乘法的优越性。 *
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