四边形教学诊断分析报告.docVIP

自我课堂教学诊断分析报告 教学内容：认识四边形 教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 教学重点能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 【教具、学具准备】 ，三角板，直尺。 【教学过程】 一、联系生活，激发情趣（出示主题图）仔细观察，在这美丽的校园里你发现了图形？（自己找一找，再同桌交流） 交流汇报、导入课题 你们观察的真仔细！在的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来在我们的生活中图形无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形。（板书课题，） ) W _- K4 s; \( I7 G$ b! e4 g1 、教学例1。（认识四边形）（1）图形中，你认为是四边形的。（印发，每一份）?（）有几个图形也有四个角、四条边，为什么不（边不是直的）这说明四边形必须具备什么特征？（四条直的边、四个角）那你找一找在我们的教室里，在你的身边哪些物体的表面也是四边形的。请你指给大家看。 学生已经初步认识了一些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。2、深化新知，给四边形分类 ?（1）同学们，虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你知道它们的名字吗？? ?（2）你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？温馨提示：请你选择好工具，可以用三角板的直角比一比这些四边形角的大小可以用直尺去量一量这些四边形边的长短，定好分类的标准。 、分类、交流，说说你分类的理由。 、反馈交流。?? （在展示屏上一边分一边说理由） 、教师指导评价 三、动手实践，巩固新知 画一画? 给一分钟的时间画自己喜欢的四边形。反馈展示自己的作品，生生进行评价。 四、畅谈收获，总结拓展 ?? 1、?? 2、同学们得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？ （3）、 1、结合情境，使学生掌握搭配的方法，找出简单事物的排列数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点：引导学生进行有序思考，经历“数学化”的过程。 教学准备：课件、练习纸 教学过程： 一、课前谈话 师：三（1）班的小朋友你们好！今天，我这个你们不认识的数学老师要给你们上一节数学课，欢迎不欢迎啊？（欢迎）好，欢迎我的孩子请摆个漂亮的坐姿。嗯，我想知道，你们喜欢看《西游记》吗？谁知道孙悟空还有一个名字叫什么？（孙行者）有一个叫银毛大王的妖怪啊，想把孙行者收入宝瓶中，他一连把“孙行者“三个字叫出了6种不同的叫法，孙悟空都一一答应。你知道妖怪是怎么叫的吗？ 学生思考、反馈，师引导：谁能有顺序的说？让我们听得更清楚。 学生说，老师板书：孙行者、孙者行、行孙者、行者孙、者行孙、者孙行 自我诊断：课前一直在思考怎么进行课前谈话以取得较佳的效果，儿时一集不落地看过的《西游记》的片断突然浮现在眼前，于是便有了上述课前谈话的内容，当时是有灵光一现的惊喜，自认为不但可以调动学生的兴趣，拉近师生间的距离，还能唤起学生头脑中有关简单排列的旧知。可教学实际告诉我，这样的谈话比“你、笑、我”三个字更差强人意。张校长甚至认为，有美化妖怪之嫌。这都得怪我考虑不周，与新授教学的衔接过渡很生硬。上课时又恰好是第三节课，学生做眼保健操，没有充足的时间进行课前谈话。失败！ 二、教学流程 1、师：这节课我们来学习数学广角中有关搭配的知识。 媒体出示2件上装、3条下装。问：我想从中选一件上装、一条下装，配成一套，你认为“一共有多少种不同的选法”？ 学生先思考半分钟后，把各自的选法在练习纸上表示一下。 学生操作、师巡视、收集典型作业。 反馈、展示： （1）??? 连线； 问：你从图中看出有多少种选法了吗？ 生1：看出了，有6种； 师应对：你是怎么看出来的？ 生1：一条线代表一种，6条线就是6种。 师应对：你说得很对，有一个小朋友也是这么想的，并且他还在每条线旁写了序号，我们来看一下。 （2）连线、写序号； 问：你为什么还要写上序号？ 生2：这样写更清楚，一看就知道有6种选法。师应对：你同意他的话吗？这么会想办法的小朋友，我们用掌声表扬他。 师：我们再来看一看他的方法。（媒体演示） 自我诊断：上述两种方法反馈过得太快，处理不到