生物教学方法初探——对新教材、新高考的思考.docVIP

生物教学方法初探——对新教材、新高考的思考 　　江泽民同志说，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。 　　随着素质教育进程的不断推进，课程改革的深化和考试模式的改革，过去的生物课堂教学模式是否还能够很好的适应新形势、新高考？生物课堂教学方法应做出哪些调整？成为摆在生物教师面前的一个新课题。 　　新课程改革的目标有：l、改变旧课程繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。2、改变以前过于注重知识的传授，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。3、改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流合作的能力。 　　新课程改革目标的实施需要多方面、多层次的努力，本文仅对生物课堂教学过程作一初步探索。 　　一、加强理论联系实际 　　传统的中学生物教学强调理论的完整性、系统性，与科学技术、生活实际联系的不够。在应试教育的背景下，学习生物常常演变为解题训练，应用和实践似乎与生物不相关。所涉及的习题大多是模型化的，诸如细胞亚显微结构填图、细胞分裂图识别等高度理想化的模型。学生在处理具体问题时很少需要对研究对象和生物情境进行抽象和理想化的处理，或者只需进行简单的模型化。理论和实际严重脱节，丰富多彩的生物学变成了枯燥无味的、干巴巴的文字的堆积。 　　在新课程实施过程中，一类以自然现象、生产、生活实际、现代科技为素材的问题脱颖而出。这些问题中往往创设了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景，科学研究的过程，科学上的重大发现，高科技成果等。这类新情境问题把中学生物知识和生活实际紧密结合在一起，弥补了理论联系实际的不足。新情境问题的重要功能就是增强了生物问题的应用性和实践性。生物学是和生产、生活、社会现象密切相关的。因此，如何加强理论联系实际的教学，培养学生学以致用的应用意识，是生物教学中的一个重要课题。如何加强理论联系实际的教学呢？我认为可从以下几个方面着手。 　　1.贴近生活、走入课堂 2.紧扣时代脉搏，与现代科技同步 　　1.强化思维方法教学 2.培养概括生物系统知识的能力 　　知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。长期以来，在我们的生物教学中，重视基础知识的教学，而创新教育相对薄弱，学生的创造欲望被压抑，创新能力得不到充分的发挥，这与知识经济时代的要求是极不相称的。2001年秋季使用的新教材中，进一步加大了开放性问题和探索性问题的研究力度，如探索影响淀粉酶活性的条件、动物激素对动物生长发育的影响等。 　　1.开放性问题----发散求异 2.探索性问题一一设疑创新 1.叶佩珉，刘恕。生物学课程论。广西教育出版社，2001年 2.叶佩珉，张汉光，周淑美。生物学教学论。广西教育出版社，2001年 3.杨善禄，刘恕。生物教育学。中国和平出版社，1997年 4.周美珍，郑鸿霖，张代芬。中学生物学教学法。高等教育出版社，1991年