陈勇参与研究协调发展.docVIP

参与研究 协调发展 ——参加大丰市实验小学课题研究的成果汇报 江苏省大丰市西团小学 陈勇 江苏省大丰市实验小学 贺余娟 合作是发展的永恒主题。在新课程改革活动中，加强校内与校际合作迅速掀起了热潮现象，形成一种时尚性主流和不可逆转的发展趋势。自加入大丰市小学阶段第一发展共同体以来，我校本着“积极参与、共同促进、协调发展”的指导思想，与时俱进、勇于实践、奋力拓新，积极参加大丰市实验小学的课题研究，以课题研究带动学校的共同发展，逐步有序地向广度开发，向深度推进，为各类工作源源不断地注入了活力元素。概括起来，主要体现在以下几个方面： 1、校园教研观念有了进一步激活。理论和实践充分表明：大合作有大成就，小合作有小成就，不合作很难有什么成就。原来许多人认为，教师只要深入钻研教材、上好每一节课和认真批改作业就是责任教学的表现，至于教学课题研究则是一种附加值或者可有可无之举。自从加入发展共同体并参加课题研究活动以来，我校教师的教育思想有了大解放，教学视野有了大开阔，教研观念有了大转换，普遍从根本上意识到——教学与研究是课程实践活动中的“一体两翼”，两者之间存在一种相辅相成的密切关系，合则共荣、分则互损；而且要想有效保持教学上的源头活水现象，课题研究确是一种不容忽视且无可替代的潜在性实力。这无论对于课程教学还是专业成长来说，既具战略指向性又具战术指导性，有着十分必要的现实意义和非常重要的深远影响。正因为如此，我校教师的教科研意识越发增强起来，推进活动的氛围日趋浓烈，并且大有百花齐放、争先创优和蒸蒸日上之势。 2、教师教研能力有了进一步提升。“思想是行动的先导。”课题组活动对于我校教师来说，可谓是受益良多。这不仅指思想意识的积极转变上，更主要体现在他们的自觉性教研行为和业务能力的不断提升等方面。比如，原来在安排校内教研课的时候，青年教师心生恐惧，中年教师能推则推，老年教师不愿参加，尤其评课环节能不说的尽量不说，必须说的丑话好说，使得教科研活动多是存在敷衍了事、流于形式的现象。而今，许多教师则把参加课题研究和教研活动作为一件自我打磨和倍感荣幸之事。一些中青年教师主动承担开设校内教研课任务，交流时各抒己见、非常热烈，争论时面红耳赤、求同存异，并且积极要求和争取走出校门去参加各级各类的教科研培训与学习观摩活动。再如，大多数教师能够把在课题组活动中获取的能力素养自觉地运用到课堂教学和课外指导之中，并善于总结其中的得失成败，以不断地丰富和发展自己，从而形成了比学赶帮超的良好态势。 3、学生主体地位有了进一步增强。以课题组为良好平台的教科研活动的直接目的是推动教师的自身发展，其根本性目的则在于促进学生的快乐学习和健康成长。这既是检验有效性教学和考量师德师风的重要标准，也是教师专业化成长和综合业务能力的根本性反应。作为发展共同体成员之一，我校坚持把“学生效应”作为衡量课题组活动效果的终极化标尺，比如，课堂教学活动中学生自主学习的广度、热度与深度，课外指导活动中学生自觉参与的角度、幅度与程度等。历经一段时期的动态观察和专项调研，我校课题组活动效果除了“教师参与比率”和“课堂教学质效”等情况外，还尝试了通过“学生多类情况”予以综合性反映。实践表明，这种做法不仅切实可行，而且很管用、很实在和很有必要。在课题组活动的感召和推动下，我校的“学生效应”存在“三个明显”现象，那就是——学生的主体地位有了明显增强，学习热情有了明显提升，人文活动氛围有了明显改观。 4、体内贡献份额有了初步性显现。我们从实践中感到：学校发展共同体的建立和有效启动，为促进体内各成员校之间相互交流、共同提高和深化个性等方面搭建了良好的活动平台，为实现优势互补、资源共享和文化交融打开了一条畅通大道，为充分发挥群体智慧和推动校本教研、增强相互辐射进而提升区域内教育教学管理水平起到了建设性的桥梁作用。一直以来，通过相互之间开展的课题组研究活动，我校一方面本着“能者为师、学习先进”的良好心态，努力汲取外来营养性元素，自觉地接收其他成员校的辐射，以不断地强身健体、自我提升；另一方面，本着一种“理所当然、义不容辞“的责任意识，主动承担起相应的研究和发展任务，扬长补短、再接再厉、努力拼搏，为促进体内协调性发展初步贡献了应有的智慧和力量。如我校有28名老师开设了8节教学研讨观摩课，有2名老师参加并承担了《信息技术环境下构建小学语文“生态阅读课堂”的实践研究》等子课题研究任务，共计在各级各类报刊发表了 篇教学随笔、心得体会和研究性论文，彰显了共同体的正能量效应。 以上是我校对于共同体课题组活动所作出的简要性小结。从审视和反思中我们还明显感受到在许多方面存在着大幅提升的空间。俗话说：差距就是潜力，压力就是动力。今后，我校将进一步发挥群体智慧，以更加良好的精神状态和迎接挑战性的工作气魄，团结协作、全力以赴，加大潜能开