踏着霞客的足迹前行(旅游者)说课稿(选手自备).docVIP

踏着霞客的足迹前行 ——《旅游者》说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！ 今天我说课的课题是，中等职业教育国家规划教材《旅游概论》第三章旅游活动的基本要素之一踏着霞客的足迹前行——《旅游者》。 下面，我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学方法以及教学过程的设计、教学反思等方面对本课的教学设想进行说明。 第一、教材分析 教材的地位和作用 《旅游概论》是旅游专业的一门核心课程。全书修订 知识目标 1．理解旅游活动的三个基本要素及三者之间的相互关系 2．掌握旅游者的定义 3．理解旅游者产生的条件 4．了解旅游者的类型、基本要求 能力目标 1.深刻理解旅游活动的基本要素的体系构成及三者之间在旅游活动中的作用和相互关系。 2．领会并掌握一个人要成为旅游者所具备的社会条件和个人条件；培养学生的合作探究和实际应用能力 情感目标 1.通过学习，使学生懂得要成为一个真正的旅游者必须具备相关的社会条件和个人条件，从而激发学生努力学习，为社会创造可供自己旅游及他人旅游的机会和条件，并且懂得要成为一个真正的旅游者，必须具备良好的身体素质、专业素质。 2.通过师生间的良性互动，让学生在轻松和谐的学习氛围中获得愉悦感，激发学生作为准旅游者的憧憬和引发旅游的兴趣，创设解决实际问题的情境与灵感。 （三）教学重点、难点 基于上述的教学目标，因此我确定本课的重点难点分别是： 对知识的梳理、整合和提升 [重点]： 1．理解旅游者的概念 2．掌握旅游者产生的社会条件和个人条件。 [难点]： 通过任务驱动与角色提升 　 １．旅游者产生的社会条件和个人条件。 第二、学情分析 本课的教学对象是综合高中高一旅游专业的同学，他们的学习较勤奋，有一定的归纳、概括能力，他们思维较活跃但专业理论知识相对薄弱、没有实践经验，他们热爱旅游专业、勇于自主学习，合作探究能力较强。 在此之前，学生已经学习了旅游的相关基础知识、基本概念及世界、中国旅游简史，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。 第三、学法指导 人们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是不懂学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，把课堂的自主权交给学生,充分挖掘学生的创造性，充分调动学生学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，实现有效学习，这正是建构主义理论在教学中的体现。 第四、教学方法 由于本课程理论性较强，为了能使学生感性地学习知识，我在教学中运用了案例教学法、问题探究法，小组讨论法、任务驱动法等借助多媒体教学手段，通过创设情境，激发学生学习的潜能。 第五、教学过程设计 课堂结构：我设置了动之以情、晓之以“理”、导之以行、委之以责四步曲。 （一）动之以情（抛出主题） 我在课前让学生进行了预热，布置学生上网查找并认真品读《大旅行家——徐霞客》的相关资料，并进行圈点。 为什么要选取霞客资料呢？源于徐霞客在旅游史上的杰出贡献和热爱祖国大好河山的情结。学生既可以了解徐霞客旅游的相关条件，又可以从他身上感受到浪迹天涯、寄情山水的侠客豪情，可以让学生接受一次生命教育、文化熏陶的洗礼。 （二）晓之以“理”（分析主题） 通过三问、一回顾来完成课中的研学，问题探究在课中得到充分体现。 问题一：同学们或多或少都出外旅游过，那么回忆一下： 一个完整的旅游活动包含哪些要素？ 设计意图：通过学生的亲身经历感知旅游过程中的人与事，从而初步理解要顺利实现完美旅游活动所包含的要素。 问题二：那么到底什么样的人才是旅游者呢？ 师生共同探讨什么是旅游者，异地、非功利性的游览、消遣、非纯消遣性旅游的旅行活动也可视为旅游者。 设计意图：［结合学生旅游经历，联系课本概念，找出关键词，把握旅游者定义内涵。］ 问题三：一个人要成为旅游者，需具备哪些条件？ 为了使学生对旅游者条件有一个直观的认识，我在课中导入，《我想去桂林》的歌曲，歌曲表达了去桂林的向往，但年幼的时候有时间却没有钱，到了成年了却忙于工作，有了钱却没有时间去旅游，爷爷表达了对桂林山水甲天下的憧憬和向往，可苦于没有精力去一睹桂林风采而遗憾，让同学们初步感知成为旅游者的条件。 设计意图：［中学生既感知歌曲美妙的旋律，同时又领会了课本的知识，一举两得。］ 回顾总结提高：再现霞客案例，与新课导入相呼应。 设计意图：［通过再次回顾霞客案例，让学生感悟成为一个旅游者所具有的共性条件，伟大的旅行家也不例外，从而激发学生热爱旅游知识，学好本专业的强烈愿望。］ 教与学的过程都是遵循由浅入深，由表及里的过程。教师引导学生先感知后感悟，挖掘课本核心内容。文明旅游是众人向往的理想期望，作为旅游专业的学生，一是要学习，二是要践行，学习相关旅游从业人员必备的知识，储备出游的条件；践行文明旅游。 教学意图：渗透励志教育：剖析作为未来准导游的背后是责任，对学生进行责任感教育。 为了检测学生对于理论知识