认识生物多样性“生本”课堂教学设计.docVIP

课题 认识生物的多样性1、生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次，并能概括它们之间的关系。 ?2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 ?3、说明保护生物多样性的重要意义。 ?4、培养民族自豪感，培养爱护环境的意识。?1、生物多样性三个层次的关系。 ?2、理解基因多样性。 本章在介绍这三个层次时，主要以我国生物物种的丰富度为例来说明，教师可以从各种媒体中找出一些生物多样性的事例介绍给学生，以激发学生学习的兴趣，使教学活动顺利地开展。基因的多样性比较抽象，学生很难理解，我们可以可从具体的事例入手，如教材中提到的美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交的事例和袁隆平的杂交水稻，使学生有一些感性的认识。。因此，教师既要帮助学生弄清这三个层次之间的关系，同时应注意加强学生的爱国主义教育，增强他们的自豪感。本教学设计从生活实际出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐。教师提问：“前面我们所学的动物种类有哪些？”教师出示搜集到的资料图片和有关生物多样性的实例学生回答：“哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类，还有节肢动物、软体动物等。” 学生产生学习兴趣，教师导出本节学习内容。创设问题情境，激发学生思维，导入新课。 自主探究 出示自主学习题 学生自己先阅读教材，完成自主学习题。 检测学生自主学习能力 一、生物多样性包括三个层次 提问：生物多样性的内涵是什么？ 自学课本第一段，完成自主学习第1题掌握生物多样性的三个层次 让学生对生物多样性的三个层次有个大致了解 二、生物种类的多样性 1.播放教学光盘：生物种类的多样性。2.投影展示课本第90页的资料分析。3.引导学生完成讨论题并对学生进行爱国主义教育，让学生知道我国地大物博，生物种类繁多，值得自豪。 1.认真观看视频中的内容2.分析表格中的数据，分组讨论完成相应的讨论题3.自学课本第91页第一段完成自主学习第2、3两题受到启发和思想教育，提高爱国热情通过小组合作，培养了合作意识，提高了分析解决问题的能力。培养学生的民族自豪感，形成爱护保护生物的情感意识。 三、基因的多样性 提出问题：A、生物的特征是由什么控制的？ B、同种生物的基因是否都一样？ C、保护基因的多样性有什么重要意义？播放教学光盘：基因的多样性依据学生的回答引导、评价 带着教师的问题观看视频资料回答教师提出的问题 自学课本完成自主学习第4、5、6题。 理解生物种类的多样性实质是基因的多样性 使学生明确同种生物不同个体之间的基因型是不同的，进一步明确基因控制生物的性状。 四、生态系统的多样性 引导学生思考：什么是生态系统？前面都学习过哪些生态系统？ 播放教学光盘：生态系统的多样性提问：为什么要保护生态系统的多样性？结合学生的回答，引导、评价、得出结论 回忆前面所学的知识后回答 观看视频资料自学课本内容分组讨论后回答完成自主学习第7、8题通过展示不同的生态系统，以及让学生说出我们周围的生态系统，意在点明我国的生态系统是多样的。既巩固了已有知识，又提高了学生的识图观察能力。 拓展运用 ? 迁移升华 我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因多样性有关系吗? 学生先进行讨论 认真听老师的分析，学会生物分类的方法得出正确的结论 这是对所学知识的巩固提高，同时进一步强化对基因的多样性这一难题的理解突破。 学生自己总结本节所学的知识，教师依据学生的总结，总结生物多样性的三个层次，列出板书提纲，帮助学生形成知识结构。 1、种类的多样性? ?????????? ?生物的多样??????????? 2、基因的多样性?? ???????????????????? ????????????????????????????????? 3、生态系统的多样性按照“引导—点拨—自得(自己获得知识)—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识是殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑，主动去合作，自主去探究，大胆去拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。 1 以学生发展为本 以学习为中心 以学定教 以教促学 以学论教