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让学生资源的开发与利用 成为教学质量的增长点 江苏省扬中高级中学 高月琴 212200 国家英语课程标准指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料，网络资源、报刊杂志等等，学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，鼓励学生交流学习资源，教师更应该善于利用学生资源。进入高复习，教师往往四处寻找复习资料，每天得累极了，其实很多教师在教学过程中忽视了一个很重要的资料源——学生。下面笔者就介绍几种利用学生资源搞好高三复习的方法。 一、利用学生资源，树立起学生的自信心 深入到学生中，笔者发现学生积累了很多资料，其中最宝贝的是他们亲手记录、摘抄和剪贴的一本本资料。这些倾注了他们多年的汗水与心血，演绎着他们的思维过程。每个人都按自己的理解方式与知识纲目编排这些资料。利用实物展示台，笔者有选择地让学生介绍自己手中的资料以及将如何利用，同时也作适当点评。听完后，学生的第一感觉是“心中有数”了，因为有了可参考的资源，同时自己也有了奋斗目标，换句话说，是有了自信心。在这一活动中学生阐明了各自的思维过程、显露自己的学习策略使用状况，教师也有大的收获，对今后的教学有了新的思路，从而提高了教育教学的针对性。 二、用学生提供的卡片，搞好词汇复习 为了高考，就得过词汇关。进入高三，几乎每个学生都有一本词汇表。老师们习惯于逐词默写或编成练习让学生做，结果老师很辛苦，学生很被动，效果甚微。高三学生经过两年的高中学习，对教学大纲中的词汇和语法已基本上接触。高三复习的任务是要帮助学生建立知识网络，并对其进行开发、利用、拓宽和加深，教师的工作就是要激发学生的学习兴趣，调动学生参与、思考、学习和复习的积极性，特别是要让学生学会挖掘已学知识，交流学习资源，促进知识和能力的转换。笔者利用学生资源组织了一些词汇复习的实践活动，取得了很好的效果，具体方式如下： 1、梳理式——按词汇表顺序梳理出易错词汇。先把学生分成若干小组，每组负责1-2个字母开头的词汇，各小组中每个成员按一定的书写要求写出规定范围内的10个常见并容易出错的短语（一张卡片的左边写英文，右边写汉语），然后教师每天公布要检查的范围，每天由1-2个学生拿自己准备的词组对全班学生进行提问，结束后将卡片交给老师, 教师同时将词汇表中被学生忽视了的重点词汇摘抄在卡片上，一个月左右可以完成词汇第一轮复习工作。如果教一个班，老师可以获得50多份词汇卡，如果教两个班就获得100多份词汇卡。老师可定期或不定期拿出这100多张卡上的词汇和自己摘抄的词汇让学生进行复习巩固。 2、归纳式——按范畴做专题词汇归类。首先，教师列出一些专题，如体育、现代办公设备、校园环境、人物外貌以及以“A”开头的形容词、副词，常接动名词作宾语的动词等20多个专题，然后让各学习小组选择专题进行归纳和整理。一组学生在体育专题时，归纳出了下列词汇：Olympic Games , Winter Olympics, Summer Olympic Games, Asian Games, World Cup; competition, match; athletes, competitors, sportsmen, players; soccer, basketball,volleyball,baseball,tennis,table-tennis,badminton;running,relay race, high jump, long jump, wrestling; sailing, diving; high and low bars, gym等，然后利用实物投影让学生展示自己的专题词汇，同时复印一份贴在教室里让其他学生进行补充。如：学生在看到上面的体育专题词汇后，又补充了weight-lighting, skating, water-skiing, gold medal, silver medal, bronze medal, champion, runner-up 等词汇。最后各组将专题词汇输入电脑，放入班级主页中，学生可以上网查阅，也根据需要将部份打印。 3、辐射式——以某一事物或某一概念为中心向与它相牵连的词辐射。 以“Computer“ 为例，可向它的品牌、硬件、软件、功能以带来的有利 和不利因素等词汇进行辐射: 用学生的错误档案，让学生过语法关 复习英语语言知识时不要抠语法，但必要的语法知识还是必要的。动词的时态、语态、语气和非谓语形式是语法复习的核心。学生只有通过反复练习和体会才能掌握相应的时间概念，结构形式和运用范围。平时我们要求学生建立自己的错误档案，以免一错再错。在学生的错误档案中，他们摘抄了一些常错以及