在大量阅读中培养小学生表达能力的研究.docVIP

农村小学中高年级语文课堂中 语言表达能力的研究” 一、课题提出的背景 1、现代社会语言表达能力的现状 在一次在线调查中，“现在的大学生中文水平普遍下降，和英语学习相比，中文应该更受重视”的观点得到了88％的公众支持。特别是现在的一些本科生，写出的汉字简直不如十年前的小学生，而且错字百出。“20年前当我还是小学生的时候，庞中华的字贴是我们的最爱，可现在还有几个学生知道庞中华是谁？” 就在国内汉语失重的同时，海外的“中国热”、“汉语热”持续升温。目前全世界学习汉语的人数达3000万左右，有100多个国家的2300多所大学开设了汉语课程。 与国家发展对全民阅读的要求相比，目前全社会的阅读现状却不尽如人意。据一项结果显示，我国国民图书阅读率连续多年持续走低，国民阅读率首次低于50%；而在我国的图书阅读者中，每人每年平均阅读图书不过4.5本。而放眼世界，我们看到的却是各国对阅读的日益重视。犹太人每年每人读64本书，是全世界读书最多的民族；美国正在实现每年每人读书50本的目标。 数字让人忧虑，对比让人尴尬。这些年，我们看到的更多的是，一些年轻人迷恋娱乐场所和网吧，身边少了许多捧读的身影，大学生毕业后数年一本书都不读、家庭连一本藏书都没有的情况并不鲜见。不知书则不达礼，则难以知荣辱。近年来，社会上出现了一些“没有灵魂的空心人”，他们缺乏理想信念，一味地沉湎于物质享受，没有诚信，甚至做出一些道德沦丧、损人利己的事情，败坏了社会风气。究其原因，正是社会人文精神某种程度的丧失，个人修养的极端不足。一个国家、一个社会如果学习风气淡薄与缺失，这个国家的国民素质、民族创造力和发展潜力就难以保障。 2、当前学生语言表达能力现状 　 当前，我们正处于一个大变革、大发展的时代，快节奏、高效率、重享受已成为社会的一种时尚。在这种背景下，学生的童年充满了危机：电视文化、网络游戏等越来越多，占据并不断吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。调查表：（1）目前小学生的课外阅读处于一种盲从、低效、零乱的状态。有近35%的学生不具备良好的读书习惯，缺乏兴趣，意志薄弱，不能坚持阅读。主要原因是家长尚未脱离应试教育的意识，认为孩子从课外书籍中获取的知识对孩子的考试没有多少帮助，造成学生在家无书可读的现状。（2）有30%的学生不能言之有物，言之有序。主要因为学生平时读书少，缺乏观察能力，不能很好地发现生活、学习中的写作题材，即使是简单的命题作文，由于缺乏积累，写作时也不能对所见的事物具体形象地表达出来，只能生搬硬套作文选上的相关内容。（3）小学生喜欢读的书籍比例是：童话37％，卡通画册42％，故事类18％，名家小说3％。从以上调查可以看出，卡通片所占比例偏高。我们知道，虽然卡通片故事新颖有趣，画面生动活泼，比较适合少儿欣赏。但从实际内容来看，大多数的卡通片都带有虚构的童话色彩，都有远离现实、脱离生活的特征，而且随着电子网络和音像媒体的充斥，大量网络语言严重影响了学生传统语言文字的规范性。这样的内容看久了，看多了，便很难养成潜心品读经典、静心修炼素养的心性，对学生的读写能力没有良好的促进作用。 3、《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如:正确的写字姿势和良好的写字习惯;对汉字有浓厚兴趣,主动识字的习惯;读书看报的习惯;留心观察周围事物的习惯;默读的习惯;集中精力,专心致志读书的习惯;做读书笔记的习惯;使用各类工具书的习惯;积极参与讨论和争辩的习惯。《语文课程标准》为提高学生语言表达能力的培养指明了方向。 二、课题概念的界定 1．听读结合：指对优秀读本进行阅读和赏析，利用听读启发学生明其旨、获其识、得其法，积其材，聚其艺，从而培养学生的语文听读能力，更为表达能力的培养和提高奠定坚实的基础。 2．说写结合：培养学生敢说，想说、会说。接到问题后,用极短的时间对问题进行理解、判断分析、归纳,迅速地组织语言,选择恰当的表达方式,鲜明而准确地表达自己的思想，并能在写作时用恰当的语言记录下来，培养学生听说能力，进一步提高语言表达能力。 三、课题研究的理论依据 1.多元智力理论 　 多元智力理论认为，教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的，展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，以课外阅读的积累来触发学生的理解与表达力，促使学生语文素养的逐步提高。 2.新课程标准 新课标强调从“知识和能力”、“过程和方法”、“ 情感态度和价值观”三个维度去发展学生，教师应该采用诸如对话、讨论、辩论、研究、演讲以及其他活动等“互动式”的教学方法和途径，突出学生的主体地位，为学生构建一个多维的自主空间，激活每位学生的潜能，让每位学生都能张扬个性，发挥特长，充