大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略.pdfVIP

第 11卷第1期 东 北 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 11 ,No. 1 20 0 9 年 1 月 Journal of Northeastern Universit y ( Social Science) J a n. 2 0 0 9 大学生媒介素养现状调查 及媒介素养教育策略 生奇志 , 展 　成 ( 东北大学 文法学院 , 辽宁 沈阳　110004) 摘 　　　要 : 在市场经济时代 ,大众传媒是我国大学生接受信息的主要途径 ,如何认识传媒 ,正确 而有效地利用大众传媒是大学生媒介素养教育的目的。通过对我国某以理工科背景为主的“985 ” 高校大学生的媒介素养状况进行调查 ,发现大学生对媒介素养的内容了解模糊 ,对媒介的批判能 力较弱 ,对媒介的使用不够深入。因此 ,我国高校应营造媒介素养教育氛围 ,培训专业师资 ,增加 高校与媒体的合作 ,强化学校与家庭和社会的教育网络 ,进而提高全民的媒介素养。 关 　键 　词 : 大学生 ;媒介素养 ;媒介素养教育 中图分类号: G 40012 　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : (2009) 在传播学中 ,大众传播指专业化的媒介组织 种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于 运用先进的传播技术和产业化的手段 , 以社会上 个人的工作和生活的能力[3 ] 。而媒介素养教育 , 一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传 是指指导学生正确理解、建设性地使用大众传播 播活动[1 ] 。人们公认的大众传播媒体包括传统 资源的教育[4 ] 。 媒体 ———报纸、广播、电视 ,新兴媒体 ———第四媒 媒介素养教育是英国学者和丹麦教育工作者 体互联网和第五媒体手机。 于 20 世纪 30 年代率先提出的一种教育主张。其 在市场经济条件下 ,大众传媒的传播手段日 目的是为了反对大众传媒中的流行文化价值观 益多样化 ,传播环境日益复杂 ,尤其是有些大众传 念 ,训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的 媒将追求利润作为自己的主要目标 ,为了迎合受 满足”。20 世纪 80 年代后 , 由于官方和联合国教 众或某些利益集团而丧失传播道德和职业操守 , 科文组织的介入 ,学校的媒介素养教育开始形成 从而损害公众的利益[2 ] 。 规模。很多国家都将媒介素养教育纳入学校课程 作为特殊的社会群体和大众传媒的受众 ,大 内,并陆续开发出许多教学模式及课程教材以供 学生的媒介素养问题近几年受到了研究者的广泛 参考 ,媒介素养教育逐渐成为一种终身教育。目 关注 ,大学生媒介素养教育可以成为全社会公民 前 ,澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬 媒介素养教育的突破口 ,进而提高全民族的媒介 兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内 素养。本文通过对高校大学生从本科一年级到研 部分地区学校的正规教育内容[5 ] 。 究生阶段的媒介素养情况进行的调查 ,分析存在 中国大陆地区学者对媒介素养课题的研究始 的问题 ,提出大学生媒介素养教育的策略。 于 20 世纪末 21 世纪初 ,但总体上还处于起步阶 段。不过 ,媒介素养和媒介素养教育已经日益引 一、大学生媒介素养和媒介素养