大学生英语自主学习能力的制约因素分析.pdfVIP

2012年 8月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Aug．2012 第 9卷 第 8期 JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Vo1．9No．8 大学生英语 自主学习能力的制约因素分析 季寅修 ，张 敏 (西华师范大学 外国语学院，四川南充 637000) 摘 要：英语 自主学习是外语教学改革重心从教师向学生转移的必然趋势和时代发展对英语教学的必然要求。 现在的教学环境、学生的认知水平等是否符合 自主学习的要求?文章从学习者、教学和社会环境、外部设备三方面分 析 了制约大学生英语 自主学习能力的因素。 关键词：大学英语；自主学习；制约因素 1．引言 ． 维度上均能由自己作出选择或控制，其学习就被认为是 自主 自20世纪 80年代 ，H0lec将 自主学习理论引入外语教 的。他认为 自主学习就是建立在 自我意识发展基础上的 “能 学领域以来 。自主学习的理论与实践引起了外语届的广泛关 学”；建立在学生具有 内在的学习动机基础上的 “想学”：建立 注，这是外语教学改革中重心从教师向学生转移的必然趋势 在学生掌握了一定的学习策略基础上的 “会学”：建立在意志 和时代发展对英语教学的必然要求。教师努力培养学生的学 努力基础上的“坚持学”。自主学习不等于积极主动的学习。也 习自主性，教给他们学习方法，并逐步培养他们独立学习的习 不等于绝对独立的学习，它是一个相对的概念。 惯，有利于学生为后续学习和终身学习打下坚实的基础。国家 自主学习是一个长期的、动态的过程，它的实现是有条件 教育部颁布的 大《学英语课程教学要求》(2007)指出 “各高等 的。这些条件包括学习者的 自我意识、内在动机、学科知识水 学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进 平、学习氛围等。自我意识的发展成熟是 自主学习的基本条 原来的以教师讲授的单一课堂教学模式。新的教学模式应 以 件，自我意识获得一定的发展 ，学习者能主动使用元认知策略 现代信息技术，特别是网络技术为支撑 ，使英语教学不受时间 来计划、监控和评价学习活动 ，自主学习有了发生的前提和可 和地点的限制。朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。语言 能。内在动机的激发与强化是 自主学习的重要条件。学习者对 学者提出，外语教学的 目标应该是两个：一是帮助学生获取语 学习活动 目的性的认识总是与其个性心理倾向性的发展联系 言和交际技能，二是帮助他们获得 自主，即学会独立学习。一 在一起 ，这种联系越紧密，自主学习的特征就表现得越突出。 项对大学生 自主学习能力的调查显示 ，大学生 自主学习能力 学科知识水平是 自主学习的必要条件．学习者已有的知识基 普遍不高，而且随着年级升高有下降的趋势 (周炎根、桑青松 。 础是构建新知识和技能的保障和信心必备。以相互尊重、相互 2007)。因此，研究和分析制约当代大学生英语 自主学习能力 合作为特征的学习氛围也有助于 自主学习能力的培养。另外， 的因素有利于帮助学生 自主性的培养，从而促进大学英语教 随着计算机的普及，多媒体技术的日趋成熟，计算机辅助教学 学’。 (CAD将成为外语教学的必然趋势 (Heinich，2002)。 2．自主学习的定义及条件 3．自主学习能力的制约因素 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习 目前，我国大学生英语 自主学习能力普遍较低。原因是多 方式。关于 自主学习，国内外已经有大量的研究，但是 “在究竟 方面的。这些制约因素包括学习者因素、教学和社会环境因 什么是 自主学习的问题上，语言学家和教育学