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英语课堂有效教学的策略分析 　　摘要：目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习提高”等四个方面进行了一些探索。 　　关键词：中职英语　有效教学　策略 　　一、什么是“有效教学策略”? 　　有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”，使学生获得切实有效的进步和发展。 　　有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。 　　二、中职英语课堂实施有效教学策略的必要性。 　　(一)有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。 　　(二)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。目前的中职学校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。 　　三、中职英语课堂实施有效教学的具体策略。 　　根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下四种。 　　策略一以学生为主体对教学目标进行有效设计。 　　教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。它在一定意义上制约着教学设计的方向，指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。课堂教学中，教学目标的展示对有效教学有非常重要的意义。教学目标一旦确定，是否达到既定目标，是测评教学效果的尺度。 　　怎样的教学目标设计才是有效的? 　　(一)以课程标准、教材和学生实际为设计的依据。 　　1、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。 　　以中职《英语》第二册12单元对话(Unit12Dialogue“At　The　Bank”)为例：本课为对话，教学班级是财经专业二(1)班，要求学生掌握银行存取款业务的有关英语用语。本课的三维目标是 　　A．情感态度与价值观： 　　保持较高的学习英语的愿望和兴趣，能主动参与小组学习活动，在学习中有较强的合作精神。 　　B．过程与方法： 　　(1)采用情境教学法和合作学习法，利用多媒体课件调动学生学习的积极性，根据教学内容，联系生活实际提出问题； 　　(2)在教师的指导下让学生在小组中通过合作研究、互相帮助、纠错等互动交流形式，共同完成学习任务。 　　c．知识与技能： 　　学习与银行业务有关的专业词汇掌握银行日常业务等基本用语能从听力材料中提取相关信息和观点、能用所学英语进行情景对话、能根据要求与人交流、合作。 　　2、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。分析目前中职学生的学习特点是：职业成就动机强，但学习目的不明确；学习动机比较复杂、层次偏低；学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高(A、B、c)三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。 　　再以上述课例为例：将二(1)班学生分为A、B、c三类，分别要达到(1)、(2)、(3)级的目标。分层的知识与技能目标是 　　(1)学习与银行业务有关的专