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对通用技术高三复习情况的调查与研究 摘要：本文通过观察和分析高三通用技术复习的各种情况和问题，依据新课程改革需要和实现通用技术课程标准要求，从学生的发展和教师提高的角度合理的进行高三复习教学，试图引领高三通用技术教师走做出常见的复习误区，开拓通用技术发展的新路，提高教育教学质量。 关键词：通用技术 高三复习 误区 策略 浙江省通用技术已经经历了两次高考，广大的通用技术教师和高三学生至少对通用技术《技术与设计1》和《技术与设计2》进行了两轮复习，或者复习的次数更多。可以说能看的都看了，能想的都想了，效果如何呢？高三复习是否有效，是否符合通用技术课程标准要求。高三复习教学策略是否有效，学生的技术素养有没有提高。通过高三复习，学生对通用技术的认可度如何。种种问题值得我们认真探索和思考。 笔者针对这些问题设计一份调查表，调查表从学生对通用技术知识点掌握、技术能力提升、技术素养的培养、对通用技术课程的认同、对通用技术教师的情感五个方面分三个等级（好，不好，不清楚）设计。在三溪中学参加高三通用技术考试学生中展开调查。调查对象主要分为一直进行通用技术高考复习的高三专科班学生和只进行过第一次高三复习的本科班学生。共发放学生问卷100份，回收问卷88份，其中84份问卷有效。通过调查，笔者认真对调查数据进行统计、分析和研究，调查分析结果如下： 一、从学生角度来看，通用技术高三复习两轮复习基本达到高考要求，但复习过程中 存在一些误区。 从如下调查表格（表1）可以得出，学生60%认为高考所涉及的知识要点和能力要求复习到位。但依然有39%的学生对知识点的掌握模糊获不清楚。学生对第一轮的复习的认同感占71%，相对于第二轮复习的认感46%来说，多了约25个百分点。认为第二轮复习效果不好的学生也有明显上升。这种情况与我们认为的两轮复习要好于一轮复习的观点反差较大。说明学生随着复习的推移，学生的学习兴趣、态度和认可度都有所下降。 “同意进行两轮通用技术复习”的学生依然占有52%，但反对的比例也比较高30%。结合我们对学生记忆知识点的兴趣和学生高三通用技术复习的轻松程度的数据。我们认为，高三通用技术两轮复习时有意义和必要的，但当第一轮复习好后，学生知识得到巩固，教师不能再在知识点上反复训练，而应该把重心转移到学生能力提升，动手实践的层面上来。给予学生把知识理论转化为分析、应用和解决问题的能力，这有利于课堂教学的开展。 表1? 高三通用技术复习学生认可度调查表 内容 是(好) 否(不好) 不清楚(一般) 你认为这次考试的知识要点都复习过吗？ 61% 19% 20% 你认为通用技术第一论复习对你的考试和能力提高有帮助吗 71% 7% 22% 你认为通用技术第二论复习对你的考试和能力提高有帮助吗 46% 23% 31% 你同意进行两轮通用技术复习吗 52% 30% 18% 你喜欢记忆通用技术理论知识吗？ 22% ?55% 23% 高三通用技术复习轻松吗？ 44% 27% 29% 二、从学生对通用技术高考要求的重点知识掌握的情况来看，半数学生通过高三复习基本掌握，但是在核心知识点上的理解和把握还远远不够。 从表2可以看出，学生对技术试验、系统、控制等较难理解的知识要点掌握程度较好，较差学生比例控制在30%以下，学生对高三通用技术复习感觉负担较轻，约44%学生觉得轻松。在对通用技术工具的使用上55%的学生熟练掌握，只有19%的学生掌握的不好，这个比例高于其他知识的掌握情况。说明学生喜欢动手，在动手实践的过程中学习的能力较强。但是，学生对各种技术方案的设计掌握的情况不理想。（好的32%，差的23%，一般的45%）这一数据暴露出在通用技术核心能力和核心知识点特别是方案的设计上需要给予高度关注。 表2?? 高三通用技术重点知识掌握情况调查表 内容 是(好) 否(不好) 不清楚(一般) 你认为这次考试的知识要点都复习过吗？ 61% 19% 20% 你学会使用通用技术要求的工具没？ 55% 19% 26% 高三复习完，能否帮助你学会设计各种技术方案？ 32% 23% 45% 高三通用技术复习后，你会做试验，写试验报告吗？ 50% 30% 20% 高三通用技术复习后，你理解控制的概念吗 76% 4% 25% 高三通用技术复习后，你理解 统的概念吗 57% 19% 24% 高三通用技术复习轻松吗？ 44% 27% 29% 三、从学生通用技术的能力的提高和技术素养的培养来看，大部分学生达到课程标准的要求，具有一定的技术素养，在高三学习过程中技术能力得到提高。但是在对技术的理解、设计方案的能力及技术素养的培养上还是需要加强。 通过对表3的数据分析，我们可以看到57%学生学会用用通用技术知识思考问题，只有14%的学生不这样做。学生在技术试验能力、系统的理解（76