构建《针灸学》课程“基于问题的学习”教学模式的探讨.pdfVIP

［1］贾国栋.现代网络技术与大学英语教学模式改革 ［J ］.外语界，2003(6):14- 16. ［2 ］苏培燕.大学英语多媒体教学模式探讨［J ］.上海工程技术大学教育研究，2005(4):57-58. 构建《针灸学》课程 “基于问题的学习”教学模式的 探讨* 陈骥 刘迈兰 梁繁荣 吴曦 曾芳 （成都中医药大学，成都610075） [摘 要] 本文回顾总结了传统教学模式下中医类专业针灸学相关课程教学的弊 端，提出了构建该课程“基于问题的学习”教学模式的框架，并分析了其优势和 应用价值，目的在于为高等中医院校中医类各专业的《针灸学》教学探索一套切 实、高效的教学模式，为深化针灸教育教学改革，可持续培养复合型人才提供一 定的参考。 [关键词] 针灸学；PBL；基于问题的学习；课堂；教学改革 针灸作为祖国医学的一支奇葩，在防治人体疾病，保护人类健康上发挥着重 要的作用。近年来，针灸学科与相关课程的教学越发受到国内高等中医院校的重 视。我校积极贯彻办学理念中培养中医类复合式能力型人才的精神，在中医类各 专业（包括中医学、中西医结合、中医骨科、中医美容、康复治疗等专业）都开 了《针灸学》的课程。如何有效地提高学生对针灸学科的接受度，切实的培养 一批学术上懂针灸理论、临床上能针灸操作的中医类专业能力型人才是当前《针 灸学》教学改革中亟需解决的重要问题。 笔者在文献查证的基础上结合我校 《针灸学》课程教学的经验，回顾了现有 传统教学模式下 《针灸学》教学存在的弊端，并提出以我校五年制中医学专业三 年级学生为试点，开展的“基于问题的学习”模式下 《针灸学》课程教学，采用 PBL教学理念和方法，尝试 学生为主体， 问题为主线的临床拓展型教学。 1. 现有传统教学模式存在的弊端 1.1 重教师讲授、轻学生互动的传统教学形式 基金项目：成都中医药大学教育教学改革项目重点课题（JGZD201001） 第一作者：陈骥，女，讲师。研究方向：循证针灸学，针灸教育。E-mail：jeanelle_chin@126.com #通讯作者：梁繁荣， ，教授，博士研究生导师，从事经穴效应特异性研究。E-mail:LFR@ 13 由于 《针灸学》所针对的授课学生群体并非针灸推拿专业学生，故大多学生 对该学科的认识仅限于“针灸就是扎针”的印象，并没有亲身的体验和深入的了 解。而课堂大多还在延续陈腐的教学模式，教师仍然处于中心地位，主动地“发 布”，学生被动的“接收”。虽然教室安装了多媒体 备，但仅能起到展示教师备 课内容的作用，在与学生的互动上作用甚微。在经脉体表走行和腧穴定位等实践 操作部分，教师在PPT上的演示反倒在一定程度上影响了学生自我探索的热情， 妨碍了思维上的互动。 1.2 重 “经络腧穴”、轻 “刺法灸法”的传统教学内容 《针灸学》的上篇 “经络腧穴”部分，是针灸学科建立和发展的理论支撑， 所 教学上素来强调学生记忆和归纳经络循行部位、主治病候，常用腧穴的体表 定位、主治病症 及穴位配伍的规律，但往往忽略了针灸学科是临床实践科学， 各种针法、灸法的手法为特色，具有很强的可操作性。教学中对“刺法灸法” 部分重视不够，造成了很多学生在理论考试中能取得优异的成绩，但仍然不能或 者不敢进行简单的进针、行针、艾灸、拔罐等操作， 出现不少学生从未进行和 接受过针灸的操作，对针灸仍然心存畏惧的情况。 2. 构建《针灸学》课程“基于问题的学习”教学模式 2.1 PBL教学法的优势及应用价值 “基于问题的学习”(Problem-based Learning，PBL)于1969年由美国的神 经病学教授BARROWS在加拿大麦克马斯特大学首创，在1988年西太平洋医学教育 [1] 会议和世界医学教育会议上学者们提出了推广PBL法的倡议 。目前它已成为国 内外医科教育中较流行的教学法，而国内的针灸学相关课程上的应用已见报道 [2-4] ，并且效果良好。 该教学模式与传统讲授型模式相比，有显著的优点。首先，它要求学生在课 前进行有针对性的文献检索和查阅资料，可 锻 学生发