小学生数学问题意识培养的体会.docVIP

小学生数学问题意识培养的体会 石门县维新镇中心学校 伍玉载 盛孝华 我国著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点一个问”。这话一点都不假，正如许多人见过苹果落地，唯有牛顿从中发现了万有引力；许多人见过蒸汽顶壶盖,唯有瓦特从此发明了蒸汽机……要培养出一批有扎实数学基础和较强的适应能力，又有独立思考、独立人格和创造精神的开拓型人才，就要十分重视学生问题意识的培养。 问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。培养小学生的问题意识是培养小学生数学问题意识的先决条件，是培养小学生探索创新精神的起点,是学生探求并解决问题的保证。那么在小学数学教学中怎样培养学生的问题意识呢？下面结合自己的经历及在这方面所作的尝试谈几点体会。 一、营造宽松、自由的教学氛围，让学生敢于问 小学生好奇心强，求知欲旺是他们的天性，也是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于它是否有一个适宜的环境和气氛。在自主合作探究教学模式的今天，就应该大胆地打破过去的那种“教师权威”“ 书本至上” 的影响，课堂上一不怕影响自己的权威，二不怕打乱教学程序，给学生充分的宽松、自由的空间，让小学生敢于向教师提问。 要培养小学生的问题意识，首先要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求异，正确对待小学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。 其次重视培养学生问题意识，交给学生发现问题，善于提问的方法，这是解决问题的关键。 ⑴引导学生在预习教材知识点时提出问题 预习是学生自学的一种方式，也是提高课堂学习效率的有效方法之一。教师要注意引导学生做好课前预习，并在预习中质疑提出有效的学习问题。在这个环节上，教师可以指导学生从三方面入手。一是从数学课题入手，围绕课题提出问题；二是从新旧知识的联系入手，在联系处提出问题；三是从知识的重、难点入手，围绕重、难点提出问题。我们课题组的吴凤玲老师在这方面做得很好。如她在教学“圆的周长”时，就是引导学生从上述三方面入手，学生成功地提出了“可用什么方法求圆的周长？”“圆的周长与什么有关？”“什么叫做圆周率？”“求圆的周长有什么作用？”“圆的周长与以前学过的平面图形的周长有联系吗？”等这些富有价值的数学问题。 ⑵引导学生在尝试做教材中的练习时提出问题。 学生课前预习后，教师可以引导学生尝试做一做教材中的练习。学生在尝试练习时，往往会遇到一些难以独立解决的题目。这时，教师顺势引导学生把“难题”演变成为“问题”，也许就是一个很有价值的学习问题。 ⑶引导学生在课堂学习中提出问题。 课堂学习是学生学习的主阵地。教师可结合教材内容特点和学生实际，灵活运用教法，激发学生的学习兴趣，并引导学生在课堂学习中不断发现问题、提出问题、解决问题。这样，既训练了学生的问题技巧，又优化了课堂教学，提高了课堂学习效率。 ⑷引导学生在整理复习中提出问题。 整理复习是学生归纳知识，巩固知识的重要手段。教师可以引导学生在整理复习中，边概括归纳，边查缺补漏，并针对缺漏知识提出学习问题。 ⑸引导学生联系现实生活设计问题。 数学来源于生活，很多数学知识本来就是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。所以，教师可以通过创设生活化的教学情境，引导学生在似曾相识的背景中萌发求知欲望，发现问题，提出有价值的学习问题。 学生的学习是一个不断获取新知识的过程。在这个过程中，学生比教师更需要问题能力。因此，大力培养农村小学生的问题意识，提高学生的问题能力是农村小学教师的一项长期任务。希望我们每一位农村小学数学教师一起努力，激励学生敢于提问，教会学生善于提问，让学生成为真正的学习主人。 二、创设问题情境，让学生乐意问 创设问题情境的方式有很多：生活中的真实事例、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，会收到事半功倍的效果。我的具体做法如下： 1.课题切入法 课题一般都是学生学习的中心，学习的主要内容，学习的重点。学生抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。例如，教学《年月日》时，由学生谈话引出年、月、日，先让学生说说对年、月、日有哪些了解，然后针对课题指导学生质疑：“对于年、月、日，你还想知道些什么？”让学生主动求知，变“要我学”为“我要学”，同时也培养了学生提问的