小学作文教学中多媒体的运用.docVIP

小学作文教学中多媒体的运用 　　新世纪之初，国家教育部制定了《语文课程标准》，这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾，指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 　　顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔，多媒体对学生的吸引更是可想而知。作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，同时也应清楚的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在作文教学中的作用。 　　１　多媒体激发学生写作的兴趣 　　运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张、不畏难，大谈作文意义、重要性之类的抽象道理，并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，以参与习作为乐事。如，完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”、“一个个桔子”、“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点进行观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。 　　这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住事物的特点，“有话可说”、“有话想说”、又能学会“从整体到部分”、“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对写作文产生浓厚的兴趣。 　　２　多媒体培养学生的观察力 　　作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，多增加作文的感性材料。多媒体在显示中有意定格，重播再现等，可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示，将学生作文片断同步播放，供全体学生对照进行评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。如，以《可爱的猫》，《我家的狗》等动物命题的作文，可选取对形态、动作、睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中细致观察和了解其属性，从各种感觉去体会老师的指导，学生在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。 　　３　多媒体能开阔视野 　　自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来了，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地名胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如，熊猫是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在不冷不热，竹林丛生的西南地区，这便是我们无缘与熊猫相见的原因了。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动，繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外的著名人士，学生对他们的详情了解甚少，于是媒体作文满足了学生的欲望，开阔了他们的视野，增长了他们的知识。 　　多媒体已走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有。关键在于，我们利用它，既不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外，我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊，本着实事求是的态度，为着学生健康成长的心理，扬利去弊，用好这一高科技的教学手段，让多媒体这朵奇葩在作文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒！