改变学生学习方式的研究.docVIP

改变学生学习方式的研究 21世纪是知识经济为核心，以改革创新为动力的时代，知识的爆炸，科学的发展，技术的创新是其主要特征，人们不仅关注知识，更关注过程，那么如何掌握知识至关重要，因此改变学生学习方式，发展学生创新意识已成为课程改革关注的话题。 一、课题研究的主要内容 （一）改善学生的学习方式 本次课程改革，要改变以往课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 从课程变革和实施的角度，基础教育改革关于学习方式的目标至少包含以下三个方面的含义：倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习，转变学习方式就是要突出学习的过程中发现探究和研究等认知过程；转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为目的。因此，构建以自信、合作探究为特征的现代学习方式，既是教育价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体特征，也是实践的动力。 （二）、现代学习方式的基本特征 A、以自主为特征的学习方式包含三个方面含义。 自主学习的基本品质是主动性。自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是：“我要学”和“要我学”。我要学，是基于内在的需求而产生的学习兴趣和欲望，它直接来自学生的主体，从学生方面来说其内心深处，他把学习当成一种兴趣，一种自身发展内在的需求，一种愉快的体验。 自主性学习的核心品质是独立性。表现在教学中是“我能学”从学生发展角度说，每个学生都有独立学习的内在能力，同时也具有独立学习的欲望，培养学生独立学习的能力。 自主性学习是一种无认知监护的学习。 自主性学习要求学生对为什么学习，能否学习、学习什么、如何学习等，有自觉的意识和反应、它突出表现在对学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，培养学生的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生学习的重要方法。 B、以探究为特征的学习方式的基本特征主要表现在以下几个方面： 1、问题性：探究学习离不开问题，可以这样说，探究学习是以问题为中心的，问题是探究的关键。探究学习中提出问题首先要激发学生解决问题的欲望，探究学习过程以问题为出发点，促使学生积极参与解决问题，又以解决问题为最后归宿。 2、过程性：探究学习更关注过程，学生的学习也是一个体验过程，因此在探究学习中，学生不仅能掌握知识，养成发现、分析和解决问题的能力，而且能从中获得一定的体验。 3、开放性：探究学习具有开放性的特征。探究过程是开发的，评价是开放的，探究学习的问题是开放的它不仅来源于书本，也来源于学生接触社会实践。答案也不是固定的由此看来，开放性是探究学习的重要特征。 C、以合作为特征的学习方式其基本特征如下： 互助性、互补性、自主性、互动性评价的自主性 二、课题研究的依据 课题组成员多年来均在教训第一线，有丰富的实践经验，且善于反思教育教学过程中的得失，用教育理论来知道教学实践，有多篇教学论文在新乡市获奖，同时，有强烈的责任心和事业感，有积极探索问题的激情和科研理论素养、有搞好课题研究的自信心。 课题组成员涉及语文、数学、地理、政治四个学科，两个年级十二个班，八百名学生，界面较宽、信息资源丰富。 学生是学习的主体、改革学生学习方式对于探究挖掘学生自身学习潜能，充分发挥学生学习中的主体地位具有重要的意义。 三、课题研究的目的、策略及效果 1、改变学生学习方式，使学生养成科学的学习方式 2、通过改变学生学习方式，使学生体验到成功的欢愉，从而进步激发其学习的积极性。 3、通过课堂上师生互动，学生自主、合作、探究学习，激发学生创新意识，发挥其创新能力。 通过第一阶段侧重教情和学情调查，课题组成员学习新课程提高了思想认识，探索出了改变学生学习方式的途径和方法。第二阶段把实验计划、学科内容以及学生身心发展规律指导学生积极主动地自主学习、合作学习，体验和感悟学习以及探究学习、发现问题及时引导和矫正，第三阶段，学生已进步养成科学的良好学法，对科学知识具有浓厚的学习兴趣，初步具有创新意识，总结出了更多改革学习方式策略以合作学习为例： 1、小组的组建。建立小组是合作学习的前提和基础，分组一般采取组内异质，组间同质的原则，人数一般达3—5人，且分组可随时调整，保证了每个同学都有与其他人合作的机会，以保证班级同学的发展。组内组长安排考虑学生的学习成绩，同学关系以及座位，同时将组内每个成员安排不同角色，成绩考核时以小组的平均分作为每个学生的个人成绩并予以奖励。 2、教师要注重培养学生的合作态度和技能。合作学习中学生应具备的合作态度和技能是：学习积极主动，不依赖教师和其他同学，注重优势互补、强弱互动、虚心学习、专心听讲，不随便打断别人发言，敢于发言和质疑，服从领导。讨论时要轮流发言，组内成员互相信任。 3、