数学建模知识初探.docVIP

数学建模问题初探 一、什么是数学建模？ 随着社会的发展，数学在社会各领域中的应用越来越广泛，作用越来越大，不但运用于自然科学各学科、各领域，而且渗透到经济、军事、管理以至于社会科学和社会活动的各领域。但是，社会对数学的需求并不只是需要数学家和专门从事数学研究的人才，而更大量的是需要在各部门中从事实际工作的人善于运用数学知识及数学的思维方法来解决他们每天面临的大量的实际问题，取得经济效益和社会效益。他们不是为了应用数学知识而寻找实际问题（就象在学校里做数学应用题），而是为了解决实际问题而需要用到数学。而且不止是要用到数学，很可能还要用到别的学科、领域的知识，要用到工作经验和常识。 在实际工作中遇到的问题，完全纯粹的只用现成的数学知识就能解决的问题几乎是没有的。其中的数学奥妙不是明摆在那里等着你去解决，而是暗藏在深处等着你去发现。也就是说，你要对复杂的实际问题进行分析，发现其中的可以用数学语言来描述的关系或规律，把这个实际问题化成一个数学问题，这就称为数学模型，建立数学模型的这个过程就称为数学建模。 数学模型（Mathematical Model），就是用数学语言（可能包括数学公式）去描述和模仿实际问题中的数量关系、空间形式等。对于现实中的原型，为了某个特定目的，作出一些必要的简化和假设，运用适当的数学工具得到一个数学结构。 数学建模（Mathematical Modeling）：把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题，我们把数学知识的这一应用过程称为数学建模。也可以说，数学建模是利用数学语言（符号、式子与图象）模拟现实的模型。把现实模型抽象、简化为某种数学结构是数学模型的基本特征。它或者能解释特定现象的现实状态，或者能预测到对象的未来状况，或者能提供处理对象的最优决策或控制。 数学模型建立起来了，也用数学方法或数值方法求出了解答，是不是就万事大吉了呢？不是。既然数学模型只能近似地反映实际问题中的关系和规律，到底反映得好不好，还需要接受检验，如果数学模型建立得不好，没有正确地描述所给的实际问题，数学解答再正确也是没有用的。因此，在得出数学解答之后还要让所得的结论接受实际的检验，看它是否合理，是否可行，等等。如果不符合实际，还应设法找出原因，修改原来的模型，重新求解和检验，直到比较合理可行。 二、中学数学建模活动开展简介 新数学教学大纲要求“使学生受到实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，形成用数学的意识。” 以中学生为主体的数学建模活动自1997年开始每年举办一次，每次活动分为4个阶段，历时近半年。第一阶段，学生参与一项形式和内容都十分新颖的竞赛——数学知识应用竞赛初赛。其内容全部都取自于现实生活的问题，学生有近3天的时间研究解决这些问题；第二阶段，学生自己选题，做一篇数学知识应用小论文；第三阶段，学生参加数学知识应用的复赛，与初赛不同的是学生要在统一的时间内和指定的地点独立解决这些实际问题；第四阶段，部分学生参加论文答辩。活动自始至终本着学生自愿参与的原则。 中学数学建模活动虽然以北京地区为主，但至今全国已有15个省、市、地区的中学生积极主动地直接地参与了该项活动。我们学校参加了第三届和第四届北京中学生数学应用知识竞赛，先后有14人次获浙江省一、二、三等奖，并有10篇小论文分获浙江省数学建模和数学教育论文评比一、二、三等奖。 三、解应用问题的思路 例 A、B两地路程为48km，两地间的道路上下坡间而有之。骑自行车从A地到B地需4h12min，而从B地到A地可少用24min，已知自行车下坡比上坡平均每小时多行5km，那么自行车的上坡和下坡的速度分别是多少？ 分析1 因为从A到B的道路上下坡间而有之，实际行驶中的自行车将有时上坡、有时下坡（如图所示） 由于不清楚具体的情况而使思维受阻,问题难以解决。 分析2 将上坡路、下坡路拼接在一起，如图所示 设从A到B上坡路长为y km， 则下坡路长为（48-y）km，由此可见，只要建立方程组模型。 设上坡速度为x km/h，则下坡速度为（x+5）km/h， 由题意 这就是我们所要的数学模型， 解之，得x=10，从而x+5=15。这样就解决了这个问题。 分析3 由于当自行车从A到B，再从B到A时，上下坡的总和都是48km，而一个来回所用的时间恰好是8h，因而在上坡速度为x km/h的条件下，可建方程模型 显然这个模型比前一个更简洁、合理，这合理来自对问题的更深刻的理解和分析。 值得注意的是，所建的数学模型是否符合客观实际，必须要把所求的解反馈到原问题中去检验，否则可能会出问题。 如设下坡速度为x km