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多媒体教学需要正确处理的几个关系 　　[摘 要]随着计算机技术、通信技术和数字化声像技术的飞速发展，多媒体技术应运而生。当多媒体进入教育领域后，改变了传统单一的教学模式，使课堂教学更生动形象。然而教学中一些老师仅仅是热衰于教学手段的现代化，片面追求形式新、技术高、花样多，没有真正发挥多媒体为教学服务的作用。本文围绕如何高效利用多媒体手段提高教学质量，分析了课堂教学中应如何科学运用多媒体技术。 　　[关键词]多媒体 教学 教学质量 　　随着计算机技术和数字化声像技术的飞速发展，多媒体技术迅速崛起，并很快在许多领域得以推广应用，充分显示了它的强大的生命力和广泛的适应性。多媒体技术在教学中，可能通过运用文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息，实现了教学演示、教学模拟、交互式学习和远程教学，从根本上改变了传统的教学模式。多媒体教学不仅仅是现代教育技术的应用，更主要的是教学思想、教学手段、教学组织形式和教育观念的更新。目前，军地院校已广泛开展了多媒体教学，但在开展多媒体教学过程中，如果不能正确处理好内容与形式、效果与效率、促教与促学、现代与传统、普及与提高的关系，就不可能很好地发挥多媒体教学的优势。 　　一、正确处理内容与形式的关系 　　多媒体在教学形式的变革中，确实起到了传统手段起不到的作用。然而，无论教学形式如何变革，都必须服从教学的内容，为教学内容起到“锦上添花”的作用。因此，运用多媒体教学，必须根据教学内容的性质和特点选择恰当的表现形式，使各种媒体手段在为教学服务中发挥最佳的效益，只有把看不见、摸不着、讲不透、听不懂的教学内容变成形象直观和通俗易懂的多媒体信息，才能真正使教学内容化繁为简，化难为易，化抽象为具体。这就要求在制作多媒体课件时，要着眼教学内容的需要，不能片面追求媒体的“全”，单纯图“热闹”或“形象”。因为，过于注重视觉形象，过于渲染屏幕效果，就会使无关信息过多，分散学生学习的注意力，降低教学效果。所以，进行多媒体教学时，要坚持从教学内容的实际需要，从学生掌握知识规律特点出发，制作确实能提高教学效果的多媒体课件。这样，才能真正发挥其辅助教学，提高教学质量的作用。 　　二、正确处理效果与效率的关系 　　效率等于效果与投入(时间、精力)之比。教学过程中，既要考虑教学效果，也要考虑效率问题。在一定范围内，教学效果的提高与教学投入是成正比的。但其中存在一个“阈值”，教学效果达到某一特定值后，再继续投入，便会“过剩”，导致教学效率的降低。因为学生获取知识往往存在一个“度”的问题，当大多数人对某一问题已经理解时，再继续强化，就会造成单位时间内获取知识量的减少。因此，在多媒体教学中，能用语言、文字、图形等媒体形式表达清楚的，就不必要花费大量时问和精力去收集、制作影像资料。要避免为了效果投入过大，减少了加工、处理教学内容的必要付出。还要尽可能地避免因出现视频影像播放占用大量时间，产生单位时间内信息量减少的问题。争取尽可能地以较少的教学投入，收到较好的教学效果。 　　三、正确处理促教与促学的关系 　　教与学的关系，本身就是一对矛盾。能否坚持以教为主导、学为主体原则，直接关系到教学的质量和学习的效果。现在的多媒体教学，多数人都是从教的角度设计提高教学质量的，而没有正确地认识到多媒体教学是教与学相辅相成，主导与主体和谐的统一。教学过程是教与学构成的双边活动，两者是不能相互排斥和对立的，应做到有机结合，协调发展，而绝不能“平分秋色”。多媒体教学仍要遵循教为主导、学为主体这一教学原则。教要体现指导学、促进学、为学服务。学要主动学、自主学、有效学。为此，多媒体教学的重点应放在学生对知识的理解和学习效果的提高上。通过形象性、趣味性、高效性和信息量的有机结合，培养学生思维能力和学习兴趣。这就要求课件制作时，要多从学生的学上考虑，尽可能减少教员的“自我表现”，真正实现教学方式的转变，形成教员指导下学生自主学的氛围。 　　四、正确处理现代与传统的关系 　　多媒体教学作为运用现代科学技术的一种有效手段，它与传统的教学手段有着密切的联系，二者是相辅相成、协调发展的。多媒体教学手段，虽然能够极大地提高课堂教学效果，但它不可能完全取代传统的教学手段。因为，从教学的规律和学生接受知识的特点上看，能够言简意赅、画龙点睛传授的知识，就没必要冗长地讲述，反复地论证；学生很容易理解和消化的知识，也没必要用大量的多媒体形式来表现。为此，在教学实践中，必须坚持多媒体教学与传统教学手段的最佳结合，重点解决传统教学手段难以表现或表现效果不好的内容。现代教育技术的发展，并没有排斥传统教学手段所占的比重，从一定意义上说，忽视传统教学手段，对提高教学效果也会产生一些消极的影响。为此，要逐步实现以多媒体教学为主，传统教学为辅的现代教育方式。使教员、学生能根据实际情况，自由选择教与