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如何培养学生英语创造性思维 　　“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创造性思维能力为重点。然而，将教育理念转化为课堂教学行为并取得预期效果，并非是一件易事。尽管在以往的英语教学实践中，我们偶尔会看到学生的某种创造性。但实事求是地说，在英语教学过程中有意识地培养学生的创造性思维，并没有引起足够的重视和研究。那么，中学英语教学中如何培养学生创造性思维?下面是我个人的一些粗浅认识。 　　一、充分结合教材 　　《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材内容，有目的、有意识地与英语教学结合起来。 　　二、发展学生的观察力 　　观察是人们学习知识，认识世界的重要途径。古今中外，许多伟大的科学家，研究者都具有敏锐的观察力。生物学家巴甫洛夫就曾在他的实验室上刻有“观察，观察，再观察”。观察力的高低，直接影响学生感知的精确，思维力的发展。在英语教学中，培养学生的观察力，发展学生的思维，能促进学生更好的学习英语。在教学中，教师要有意识的引导学生去全面观察，深刻分析积累思维的素材。只有明确目的，学生才能顺着这个方向进行思维，才能提高教学效果。在对学生进行口头作文教学时，比如要学生讲讲圣诞老人。教师就可以引导学生先看整体再看部分，先看大致轮廓再看细节，先看近的再看远的，从上到下，从左到右的观察，思维。 　　这样，学生就会说出诸如“He is an old man.”“He is very fat.”“He has white beard.”“His hat is white and red.”“His coat is big and red.”“He has a big bag.”“He is very kind.”等许多句子。 　　三、激发学生强烈的求知欲 　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条件和内部条件。英语学习过程的实质是一个内在的转化过程，为了发展学生的内在动力，需要激发学生的好奇心和求知欲，好奇心是一种天生的和强有力的兴趣因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展，有的学生就是因为学习困难，学习失败，对学习失去好奇心和求知欲的。因而在英语教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持长久的学习热情和学习兴趣。 　　四、培养学生的发散思维 　　发散思维是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三 。教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对英语课上的结尾进行扩散性思维。在课堂教学中努力激发学生动脑提问的积极性，鼓励学生敢于生疑发问，对开发学生发散思维能力至关重要。对学生提出的问题和观点，不管是简单的还是复杂的，是幼稚的还是超越英语教学要求的，甚至游离于英语教学之外的，教师都应该适宜地给予鼓励与肯定，尤其对具有导向性、启发性、富有思维价值的疑问，要及时给予表扬，并组织学生讨论，创造良好的生疑发问气氛。 　　总之，要培养出具有创造力的新型人才，需要多方面的共同努力。新课程改革的开展为培养出创造性思维人才提供了一个良好的环境。借着这个契机，教育工作者应该大胆地开展工作，帮助学生在学习中培养出各种适应社会发展需要的能力，特别是创造性思维能力。学习知识是为了应用于现实，在日常生活中存在着比学习中更多的需要创新思维去解决的问题，所以应该善于从现