“抢答式”音乐考试新法初探.docVIP

“抢答式”音乐考试新法初探 　　上课铃响了，音乐老师操着点名册，大踏步迈进教室“狡诈”一笑。紧接着，耳边传来天籁之音：“今天考试，！” “老师，你没说过我们可没准备！”“你搞突然袭击我们考不出”刹那间,教室里炸开了锅， “同学们大可不必紧张， 今天的音乐考试我们换一种方式。以抢答的方式进行,大家可以动用手里所有的资料，谁举手最快，谁就得到机会回答问题，成绩就掌握在你们自己手中。同学们，下面开始考试。请看大屏幕，第一个问题……”同学们进入了一片紧张的战斗状态,低头，翻书，抬头，举手，起立，回答，坐下，得分，掌声四起。问题一一游过同学们的耳朵，高举的臂膀，张大的手掌--哇，好激烈！突然耳边又飘起了那熟悉的音乐，“噢--”同学们齐声叫道。“请问……”话音还在教室里跳动着，同学们便“我，我。”地嚷起来，一只只高举的臂膀，就像在便利商店争着抢购似的，谁也不放松。一个高大威武的身影再也按耐不住，出现在臂林中：“老师，这个我知道，是弗德烈·肖邦的《波罗耐斯舞曲》嘛！”“答对了。”“耶--”顿时又掌声四起，继续这场激烈的战争…… 　　很快，一节课过去了，尘埃落定，只见同学们争得面红耳赤，可还像猴子似的跳跃不定，“今天时间怎么特别快？”“老师，你还有题目吗？下节课我们继续考试好吗？”玻璃窗上的雾气更浓了……。 　　以上是高一（2）班学生在周记中写到的音乐期末考试的情景，虽带有一些夸张的成份，但基本反映了当时的情况。这也正是我们课题研究的内容--怎样进行音乐考试？的成果 　　研究背景： 　　高中的音乐课以审美教育为核心，注重学生感受和鉴赏音乐美的能力培养，使其具有健康向上的审美情趣和树立正确的审美观念，通过对音乐作品的欣赏，使学生了解节奏、旋律、和声、音色、等音乐要素在音乐中的表现作用；使其掌握必要的音乐欣赏知识和技能；培养学生对祖国音乐喜爱，开阔其音乐视野。期末考试是 　　考察学生一学期知识的掌握情况，怎样才能使学生既不“厌倦” 考试又能进一步掌握知识？这一直是我探索的问题。这次我把这个问题在“校园音乐文化研究小组”上一经提出马上引起共鸣。（ “校园音乐文化研究小组”成立已半年之多，由学生和老师共同组成，主要研究和解决校园音乐文化等系列问题。）怎样进行音乐考试？围绕这个题目大家各抒己见你一言我一语热烈讨论，一般的音乐考试要么出张考卷、要么同学唱首歌。学生对音乐卷面考试一直较反感、而唱首歌完事又过于敷衍了事。怎样考试才能使同学既不用花费太多的时间去复习，却又能掌握、巩固了所学的知识呢？最后大家建议能否开避一种新的考试形式--抢答式考试，就象电视中的一些智力竞赛一样。一经提出大家十分赞同，建议老师何不尝试一下。 　　设计考题 　　音乐考试是面向全体学生，抢答式考试的形式已确定，而考题内容的设计也 　　事关紧要，怎样使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益？专题小组成员查阅了《高中音乐欣赏教师用书》、《音乐词典》、《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等多本书籍杂志，同时上网查询，搜集资料。根据类别设计考题。然后集中交流整理设计了45道题，供音乐考试使用。 　　调查、分析： 　　音乐考试采取了学生抢答的方法，没有了声乐考试和笔试，学生的反映怎样呢？针对本学期的考试方法我小组进行了一番调查。 　　音乐课题研究调查 　　下面是其中几个重点问题的结果： 　　1．对考试方法你喜欢哪种形式？ 　　从小学时代时，我们便接受了音乐考试，大部分学校考试形式为声乐表演和笔试。今年我们高一的考试形式，是口答问题，可以翻书找答案，平时上课就是一种考试，当堂老师会提出一些问题，同学们抢答，累计到一定分数后，便可以免考，这种形式，大部分同学表示赞同： 　　第一，这样可以活跃课堂，展示同学的课外知识，同时也是一个交流的机会，你一个苹果，我一个苹果交换之后，一人还是一个苹果；你一种想法，我一种想法交换之后，我和你就有两种想法，那五十多个人的班级交换而来的又何止两种想法呢？ 　　第二，这样可以避免老师点名回答问题时，答不出问题的尴尬。可以对问题有选择的回答。声乐表演时，很多同学都对自己的嗓子不自信，或表演时，因紧张而发挥失常。多一些人，就多一份胆量，这也就是为什么有些同学上办公室也要拉一个同学陪着的缘故。 　　也有少数同学对这种形式不赞同，原因是“一节课里问题有限，总有抢不到的人，这样能达到优的同学就少了，但达不到优的并不代表音乐课上的不好，所以结果不公正”。这一点，需要老师同学共同改进。老师在课前准备问题时应考虑多几个问题，让更多同学有机会，最好规定一个同学在一节课可以回答几个问题，达到的同学就可以免答，把机会让给其他同学。同学也应该注意，认真上课不光是安静的听课，也要积极参与，锻炼自己的竞争意识和胆量。 　　2．你认为这次音乐期末考试既是一次考试的过程同时也是一次学习的过