从技术系统视角审视教育技术.pdfVIP

第 19 卷 现代教育技术 Vol. 19 2009 年第 9 期 Modern Educational Technology No.9 2009 从技术系统视角审视教育技术 谭 伟 （湖南师范大学 教育科学学院，湖南长沙410081） 【摘要】从技术系统的视角来看，教育技术是一个技术系统，并且是大社会技术系统下的一个子系统。教育技术系统目前 由教学设计技术、软件开发技术、网络技术、多媒体技术、摄影摄像技术等大技术组成。这些技术的发展决定了教育技术系统 的发展规律。 【关键词】技术系统；教育技术；教育技术系统 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2009 ）09—0024—03 教育技术作为一种技术系统，始终置身于社会大技术系 新有很大难度，因为这只能在对整个技术系统做出研究的基 统环境之中。教育技术系统与社会技术系统中的各种技术系 础上来进行，而对整个技术系统进行研究是非常困难的。技 统相互联系相互作用，这决定了教育技术系统的社会运行。 术系统比具有重复性的物理系统和生态系统更复杂。“工业系 从其自身来看，教育技术系统目前由教学设计技术、软件开 统是封闭的、重复的世界，以线性增长，而技术系统是不可 发技术、网络技术、多媒体技术、摄影摄像技术等大技术组 避免地开放、不重复，以多元方式进化的”[3] 。 成，这些技术的不同发展决定了教育技术系统的发展。 二 教育技术是一种技术系统 一 技术系统论 从技术系统论的观点出发，整个社会是一个大技术系统。 法国著名哲学家雅克.埃吕尔认为，现代社会已变为一个 大技术系统是社会地建构成的，具有规模大、结构复杂的特 技术社会。埃吕尔通过分析贝尔的“后工业社会”、麦克卢汉 点。技术系统具有层次性，大技术系统由各个子技术系统构 的“大众媒介社会”、布热津斯基的“电子社会”，发现他们 成。教育技术是教育中的技术体系，对整个教育的发展起着 所描述的社会中的核心因素是技术。埃吕尔由此认为现代社 不可估量的作用。教育技术这样一种技术体系所具有的特征 会是以技术为基础的技术社会。埃吕尔把技术看成是以设计 决定了教育技术是一种技术系统。我们可以从四个方面来考 为中心的控制事物和人的方法，认为技术和整个人类的活动 察教育技术系统的特征：要素组成、目标控制、环境影响、 有关。他用效率来定义技术：“在我们的技术社会，技术是指 输入和输出[4] 。 [1] 所有人类活动领域合理得到并具有绝对效率的方法的总体。” 教育技术系统包含的要素很多，可以分为主体要素、客 埃吕尔在《技术系统》一书中全面阐述了他的技术系统 体要素和知识要素。教育技术系统的客体要素包括两种：一 论。埃吕尔认为各种技术从工业革命开始就相互连接起来， 种是物理人工制品，如黑板、多媒体计算机、投影仪、幻灯 “所有技术都是互相作用的，他们互相渗透、互相吸收、互 片等；另一种是非物理人工制品，如学校、图书馆、教育培 为条件，如果没有高速交通，城市化、工业增长、大众消费 训公司、研究室等社会组织。知识要素也属于非物理人工制 都将不可能” [2] 。这意味着获得一项技术需要一定数量的另 品，如多媒体课件、学习资源等教育技术产品，科研、教育 外的技术，技术进步的最大问题是技术的相互关系和信息交 等教育技术产生传播活动等。教育