铸造工艺课程教学体系改革的研究与实践.docVIP

铸造工艺课程教学体系改革的研究与实践 总 结 报 告 铸造工艺课程教学体系改革的研究与实践课题组 2006年3月30日 前言： 专业目录调整后，专业课的信息量在不断扩大，一方面，调整后相近专业的互相渗透，要求学生了解的专业知识增加了；另一方面，随着科学技术的进步及生产力的发展，专业的新材料、新工艺、新设备不断出现，也必然要求学生了解新知识，掌握其中有代表性的新技术。然而专业课学时的紧缩，已不可能在传统意义上的课堂教学中实现这些信息的有效传播。 尽管专业课的信息量与其课堂学时之间似乎存在着不可调和的矛盾，但我们分析专业课内容结构时，却不难发现，专业课的内容可以分为两部分。一部分是阐述事物发展规律的理论；一部分是描述事物现象的。前者的教学既依赖于推理，也依赖于现象，但由于有循序渐进的基础课学习课程，学生容易理解，因而具有较高的课堂时效。而后一部分，内容多而杂，十分费时费力，以往都占用了大量的课时，而教学效果却不理想，直接影响了对前一部分内容的学习效果。铸造工艺课又是一门实践性较强的专业课，现象的描述比重更大，因此，提高现象内容，也就是实践性内容的教学效率是提高铸造工艺课教学效率的关键，把现象摆在学生面前，让他们自己去观察，把现象的叙述从教师的授课中排除，使教师的授课内容主要是如何认识现象，分析现象产生的原因，揭示事物的本质及其规律性，从而使学生学会分析问题，解决问题的方法。 “四训一教”就是为学生提供一个有机的，生动的专业现象体系和学习、实践环境。这种教学体系，其意义在于：1）使学生由被动学习变为主动学习。2）建立一个全新的专业课教学体系。3）全面改革专业课的培养结构和教学方法，提高教学效率。4）由于教学效率的提高，将促进专业教学向横向进行学科扩展和纵向深入。也将有利于学生德、智、体全面发展。 根据专业教学改革飞速发展的需要，我们调整、改革、提高的课程建设思路，采用面向、面向、面向整个教学体系的教改方法，不断地对课程进行整合和改进，特别是近年来，为了适应课程教学改革大环境的要求，在教学内容、教学方法、实验课程开设等方面作了大量的工作和尝试。 具体做法是： 1.多媒体教学:采用多媒体教学手段，注重教学效率的提高； 2.分块性训练:根据工艺课方案的多选性，把授课内容分块，进行块的实践性训练； 3.整体性训练:为了达到整体工艺过程训练，课程进行完之后，将块整合，做一个工程师的全面设计性训练， 4.实战性训练:校企合作，分组进行实战性训练，把工艺课程设计与工厂实际生产挂钩，挑选一些有代表性的实用零件进行分析和设计，增加广大学生的责任感和事业心。 5. 创新性训练:鼓励学生进行创新性训练，把那些新颖作品展示给广大师生，即给他们提供一个表现自我的设计舞台，让他们有更大的想象和发挥的空间，提高广大学生的学习兴趣。又让下一届的学生有了学习的榜样，提高了学习动力。 希望利用这种教学模式，打破传统的教学体系，力争在较短的时间内，让学生把所学过的内容进行全面掌握，并使理论内容得到升华，进而指导实践的创新，为国家培养出更多高质量现代铸造人才！ 二．教学内容的改革 铸造工艺学是铸造专业的主干课程，讲授铸造工程师必备的工艺理论和基础知识，使学生了解和掌握铸件生产的过程；铸造工艺及工装设计的基础知识；掌握铸造生产过程中铸造工艺理论和基本操作技能，促进知识向技能转化；对铸造生产的铸件进行具体设计。 该课所涉及的领域较多，必须先修完金属学、传热学、流体力学、材料力学、铸件形成理论等基础课和专业基础课，才能很好的理解和学习铸造工艺学。 根据飞速的教学改革特点，我们在课程的内容安排上，从工程实际出发，既保证理论内容的完整和严密性，又不拘泥于烦琐和枯燥的理论推导。课程按照从铸件工艺性分析到材料对工艺性影响因素的分析、从工艺方案选择到浇注系统设计、从现代铸件设计方法到实战性铸造工艺设计、从现代造型材料到特种铸造的顺序循序渐进安排教学内容，由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。同时，以工厂目前实践中应用的最具有代表性铸件为背景内容进行介绍，使得学生很容易掌握本专业设计前沿技术，同时也掌握工程应用中的一些非常重要的概念和结论。 在教学内容上，根据最新科技发展状况及时加入一些新内容，转移侧重点，删除一些过时的内容，使学生能够掌握实用的知识。同时，调整与其它课程的关系，避免内容上的重复，与整个教学体系融为一体。收到了很好的效果。 1、发挥现代化教学手段的作用 在教学过程中，我们积极采用电子教学手段，大量应用了电子教案，通过word、powerpoint等软件代替了原来板书，使教师可以集中精力传授教学内容、学生可以专心听讲使教师可以根据教学实际情况灵活调整教学内容，促进教和学之间的交流，最大程度的保证教学效果。我们还利用CAD软件以及设计演示软件，通过生动形象的演示