浅析生物课堂中的德育功能.pdfVIP

新一代 2010年8月 New 总第415期 Generation 青少年德育研究@ 浅析生物课堂中的德育功能 肖蓓 (江苏省扬州市竹西中学，江苏扬州225000) 摘要：新课标强调知识、能力、情感态度与价值观的综合发展，强调生物知识在生活中的应用，更加关注人与环境的关系，突出了 情感态度与价值观。生物教师既要教书，又要育人。重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育 的效果。 关键词：课标；能力；生物 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003—2851(2010)03-0009-01 新课标强调知识、能力、情感态度与价值观的综合发展，强调 独生子女优越感、自私性越来越明显，而这些是和培养创新性人 生物知识在生活中的应用，更加关注人与环境的关系，突出了情 才的要求不相符合的。因此，我们在171常的生物教学中。有必要不 感态度与价值观。生物教师既要教书，又要育人，重视生物课的 断渗透关心他人，和谐奋进的理念，塑造学生全面、立体的人格。 德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想 通过探究性学习体现学生的合作精神，在合作中去发现问题、分 教育的效果。 析问题、解决阅题。沃森和克里克合作阐明了DNA的立体结构， 一、感受自然，培养热爱自然的情感 这被欢呼为是二十世纪生物学上最伟大的成就之一，而他们的合 初中的学生，对生物学知识已不是一张白纸，在教学中借助 作过程无疑为学生树立了榜样。我在教学中，有意识地为学生创 学生原有的认识，运用实物、演示等教学手段，通过生动的形象， 造合作学习的机会：如在“动物在自然界中的作用”一课中，组织 富有情趣的故事，创设丰富的教学情境，引导学生研究和探索。初 学生分组根据物质在生态系统中循环过程，以具体对象(如文具 中生物教材以“生物和生物圈”为起点，引导学生走进生物的世 盒、书本等)代替物质，即兴表演物质在生产者．消费者、分解者之 界，培养学生对这个地球上所有生物的共同家园…生物圈的关 间的传递过程。角色扮演的过程，可以说是一个教学相长的过程， 爱。在本单元教学中．我充分利用多媒体，制作一些人与自然和谐 学生之间相互学习，团结协作，激发了学生更大的学习热情，构建 相处的课件，为学生刨设了一个愉悦的情境氛围。如在“各种环境 和谐、奋进的氛围。 中的动物”一课中，通过课件展示学生十分熟悉的生活于陆、水、 三、关注社会。培养强烈的责任感 空的动物．引导学生感受动物与生活环境之间巧妙的适应关系和 科学技术的社会化和社会的科学化已是当今社会的特点，而 各种形态之美，让学生感受生命，进而尊重生命、热爱生命。在“认 了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关 识生物的多样性”一课．通过演示一些极具代表性的动物课件，如 的社会问题的讨论和决策是生物科学素养的重要组成部分，也是 白虎、猕猴、熊猫，甚至古老神话中的风凰、麒麟等．让学生突破原 培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。 有的地域、时空，更广泛地感受生物界多姿多彩的风貌，领略自古 新课程在教学目标和教学内容上都定出了科学、技术、社会 以来人们对生物界的美好期盼。 (STS)的相互关系，设置了专门的栏目，引导学生在今天的学习 在让学生充分感受自然．乐意探索自然的同时，还必须引导 中，就要关注社会，立志去创造未来。我在教学中常注意挖掘这方 同学热爱自然。学会善待自然。生物资源虽然是一种再生性资源， 面内容，如“细菌”一课中，针对It本某些