浅析生物课堂教学的模拟上课.pdfVIP

第29卷第5期 中学生物学 V01．29No．5 2013薤 MiddleSchool 2013 Biology 文件编号：1003—7586(2013)05—0032—02 浅析生物课堂教学的模拟上课 曾红艳(南京师范大学附属扬子中学江苏南京210048) 摘要浅析模拟上课的特点、生物课堂模拟上课的技巧及注意事项。 关键词 生物教师课堂教学模拟上课 中图分类号C,633．91 文献标识码B 生物课堂模拟上课，也称为“无学生上课”，是指 1模拟上课的特点 讲课教师模拟上课的情景，把课堂教学过程在没有学 1．1 实践性 生的情况下用自己的语言描述出来。由于其不需要学 模拟上课不仅仅关注“教什么”、“怎样教”，它需 Illin)，又能体现出要把核心环节的教学流程这一部分更加具体化，把 生参与，既能压缩上课时间(10～15 教师课堂教学素质，具有省时、高效的特点，因此深受 “教材的内容、地位、教学目标、教学重难点、教学方 教育教研主管部门青睐，已逐渐成为一种全新的教研 法、教学组织”等充分地表现出来，更侧重于实践层 形式，也成为教师招聘、教师资格认定、教师职称评定 面，强调了它的实践性。 以及教师参加各种教学比赛(教学能手、优质课和基 1．2教师主体性 本功比赛)必不可少的环节之一。 模拟上课是没有学生直接参与的教学活动，整个 笔者参加了南京市沿江区生物教师基本功大赛， 模拟上课过程中缺少了真实学生的学练过程，只有教 通过赛前准备与参赛过程，对模拟上课有了更深入的 师和虚拟学生的教与学的双向互动交流，最大限度地 认识和理解。下面从以下几方面对模拟上课作粗浅分 强化了教的过程，体现了模拟上课教师的个性化和主 析。 体性的特点。 发现学生建模过程中的一些与众不同之处，并利用这 停留在知识层面上。本节课的内容恰恰就可以更多地 些课堂生成的内容组织教学，不但体现课堂教学的和 诠释科学、技术和社会三者的关系是怎么样的，教师 谐，有利于学生的成长，更能够体现教师的教学艺术， 在组织教学时特别要注意。 更不会为达到自己所谓的目标而将建模过程表面化。 4以点及面。拓展学生思维程度 3加强技术创新教育．提高学生对技术发展重要性 本节课让学生制作出符合教材要求的流动镶嵌 的认识 模型仅是教学任务的起始，还有更多、更重要的事没 在整个建模过程中，模型的建立是随着实验技术 完成，因为模型制作只是完成了前人曾经完成的事， 的不断发展而一次次地修改完善甚至是推倒重来的， 而对现今以及以后的事缺乏思考与探索，没有为学生 现今的研究朝着更宏观或者更微观的方向发展，更是 打开更多大胆想象的门。教师要让学生知道所建的实 离不开技术的支持，技术的发展推动了人们视野不断 际上是细胞膜的模型而不是全部生物膜的模型，让学 的扩大，认知水平不断提高。而教师平时在组织教学 生意识到在细胞内有许多具有膜的结构组成了生物 时却往往只关注技术带来的结果，而对技术本身的创 膜系统，该系统的所有膜结构是如何的。其次，建模的 新发展过程缺乏关注，若不能很好地引导学生进行技