浅议新课程背景下生物试卷讲评.pdfVIP

垦匡垂琶垦鱼垦墓蚕匠釜墨业!垡幽竺型!． 课改论坛 浅议新课程背景下生物试卷讲评 赵峰 (江苏省泰州市第三高级中学 江苏泰州 225323) 摘要：评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师反思教学过程、调控教学行为的重要手段。纸笔测验仍然是新课程评价的重要方式之一。 对于试卷的评讲，很多老师已经摸索了各种各样的模式。那么，在已经实施新课程的今天，我们应如何对待高中生物的试豢评讲课呢? 关键词：新课程 生物 试卷 623 40--0l 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201o)01(c)-01 1试卷评讲时要有充分的准备 讲，更不要从第一题讲到最后一题，否则讲评 3评卷后，师生及时总结 为达到真正意义上的“考有所获，评有所 课必然会变成只是教师在简单的重复试题答 试卷讲评后，教师应当研究学生所犯的错 得”，作为教师，首先要做好卷面分析的调查 案。试卷讲评时只有切中要害地分析学生的 误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维 工作—_掌握动态数据：对学生的答题情况分 知识与能力方面的不足，才能真正解决学生的 规律的教学手段。教与学两方面和学生一起 析中，应详细作好每道题各种答错的因素统计 存在问题。一要侧重于对重点、难点的评讲 冷静分析，认真反思，找出存在问题，在以后的 分析，做好失分原因及错误类型归类的记录。 与分析。教师要抓住关键性、典型性问题加 教学中改进。其次，落实好对个别学生的辅 据此来确定“讲评”课的重难点。对答题情 以点拨剖析教师归纳出学生共同在的问题，选 导，学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没 况的分析，不仅要对平均分、优秀率、及格 择几道典型错例做案头分析，从而找出学生知 讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能做到 率、最高分，最低分进行综合分析，而且还要 识和解题方法的缺陷，讲评时加以弥补。针对 掌握的，对于没掌握的学生，教师有必要进行 具体统计哪些学生在知识方面失分较多，哪些 试卷中具有灵活性和分析性较强的试题上，应 课后的个别辅导，这样才能做到面向全体，全 学生在运用能力题方面失分较多，甚至还可以 进一步“借题发挥”，使学生突破原有试题的 面提高。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析 把本班与同年级其他各班进行比较，以便学生 狭小范围，在广阔地认识这类题型，从而促进 存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮 自己找出与其他学生之间的差距，增强竞争意 原有思维空间的不断完善和发展。 助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增 识。其次，必须精心设计上课模式和流程。在 2．3让不同类型的学生参与进来 强学生对学习的信心。要求学生自己改正试 试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试 在讲评过程中，教师应多给学生提供发言 卷中的错误，并且记录下自己的体会，做好错 题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题 机会。若试题难度一般时，教师还只是一味的 题分析，找到错误的原因。学生不仅收录自己 目必须有所选择，遵循典型性原则。选编好试 讲评，学生在被动接受的话，可能会导致相当 做错的题目，注明正确答案及解题思路，还要 题变形与拓宽的相关内容。针对错误率高的 一部分成绩较好的学生不感兴趣，那些当时做 自己寻找考查相关知识点的题目，以便归类整 试题，选编相应练习，备课后作业。作为学生 错但考后通过向他人询问或分析也已经掌握 理，比较异同，举～反三；特别是在每次练习考 也要作充分的准备。在上课的前一天把试卷发 了的学生也不会集中精力听讲。此时若不改 试之后，要把同类型的错误进行归档整理，找 回学生，要求学生应现行分析每一题考查对应 变讲评方法，只能是教师很累，学生很困。因 出自己知识的薄弱点和习惯思维上的弱点。 的知识点、自己应该会得分，而实