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教学研究 Educational Modernization Sum,No.77 2013 No.3 浅谈对初中生物问题教学探析 贵州省望谟县乐旺中学（缘缘圆猿00）熊亚琴 摘 要〕《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需 〔 要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能 得到充分的发展。”基于问题的教学从情境的设置、问题的提出到问题解决之后的反思与自我评价，无一不在贯彻“新课标”的 思想，教学中处处体现学生的自主意识、参与意识、实践能力和创新精神，为学生的学科素养打下坚实的基础，以此同时，也为 教师创造性的教学搭建了平台，使教师在问题教学中不断反思，也使教师得到成长与发展。 〔关键词〕初中生物 问题教学 原则 方法 新课程改革的重要内容之一，就是要体现新的课程理念， 分重要和必要的。建立和谐民主的师生关系，创设让学生主动 在课堂教学中体现课程理念的重要手段就是提倡问题教学。 参与的教学活动，促进学生在教师的引导下主动地提出问题、 问题教学创设的教学情境更能激发学生的智力因素，激发学 分析问题、解决问题，实现教师与学生的双向发展、共同进步。 生的探究欲望，更能培养学生的创新能力。因此，在教学中要 2.2 循序渐进与促进发展相结合。现代教育的重要理念就是 充分发挥“问题”的功效，张扬学生作为一个学习者的鲜活生 促进每一位学生的发展，教学既要按照学生身心发展的规律 命个体的特征，释放教师对知识的个性化感悟与创见。 及学科特点循序渐进地进行，又要尽最大努力促进学生的发 1 问题教学的内涵 展。问题教学就以问题为中心，以问题为导向，激发学生的学 目前国内众多学者普遍认为，问题教学是指：以问题为中 习动力，在教学活动中教师一步步循序渐进地引导学生解决 心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题 问题，让学生得到成功的体验，进而激活学生的求知欲向更深 从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。 层次发展。 问题教学是引导学生发现问题和解决问题，在问题解决 2.3 平等性与启发性相结合。平等、民主的课堂是问题教学 的过程中培养学生的独立性，并让学生获得知识，使学生进行 的前提和基础，在教学中，教师要以参与者的身份组织和引导 创造性的学习。它摒弃了传统的满堂灌，为教学注入活力，采 学生学习，教师要尊重学生的学习结果，不以单一的答案看作 用启发性、指导性的教学，学生在教师的指导下、启发下，通过 评价的标准，即使是错误的答案，也要鼓励学生充分表达自己 独立自主的学习，积极思考问题，主动探索问题的解决办法， 的观点，保护学生的自信心和参与热情，启发学生的思维，逐 充分发挥主观能动性，富有创造性地获取知识和形成能力。也 步深入认识问题的本质，提高问题解决的能力。 就是说让学生在探索中自己发现知识，而不是直接由教师传 3 问题的设计原理 授知识，这种知识对于我们来说一般并不是新的知识，但对于 学习是思维的结果，教师必须激发和鼓励学生进行思考， 学生来说却是新的知识，通过这样的自主探索，更加提高了学 以此促进学生通过对问题的解决形成自己的知识。因此，教师 生的学科能力。 应该提前把符合教学目标的问题设计好，这是问题教学十分 2 问题教学实施原则 重要的环节。问题教学创设的情境，无法直接用已知的知识解 2.1 教师主导作用与发挥学生主体作用相结合。在坚持学生 决，但是可以间接地用已知的知识进行发现解决。好的问题一 主体作用的同时，不可忽视教师的主导作用。教师是学生学习 定要具备以下特征： 道路上的引导者和促进者，在激发学生积极参与，确保学生主 3.1 问题的设计能够形成一个或多个教学目标，问学生所 体地位的同时，充分发挥教师在教学活动中的导向作用是十 （下转第317 页） 推动自己的学习，也只有当兴趣与奋斗目标和人生理想