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鲤翻棠聒考 V02．N03． 教育教学3 SCIENCEFANS 浅议高中生物教学中如何开展素质教育 薛冬云 (靖江市第二中学 江苏靖江214500) 摘要：素质教育注重以提高学生的全面素质为着力点，对教师的教育教学工作提出了更高的要求，要尊重学生在学习活动中的主 体地位。激发学生的学习积极性。培养学生的综合能力，实现知识、能力与情感的共同发展。在高中生物教学工作中，教师要结合学科 特点以及学生身心发展实际．创新工作方法，使素质教育的要求真正落到实处。 关键词：生物教学 素质教育 【中图分类号】G633．91【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0073-01 在高中生物教学中，部分教师还是抱着以往的传统教学理 容，继续刺激蛙背部右侧和左侧，看一看反应有哪些区别。在进 念，在教学思想、手段以及方法等方面墨守陈规，上课满堂灌，教 行一侧刺激时。对侧肢体如何，刺激强弱与反应之间有哪些关系 学手段基本靠一张嘴，课后基本不组织相关活动。在这样的教学 等，鼓励学生仔细观察，独立开展思维活动，开展交流。在教师的 模式下，学生虽然学到了一些生物知识，但是在生物学习能力方 帮助下，进行归纳与梳理，对实验结果进行科学深入的分析与总 面并没有得到同步提高。素质教育的目标没有完全实现，本文主 结，提高思维创新能力。 要针对高中生物教育教学中如何全面贯彻素质教育要求开展论 三 强化训练巩固。提高学生的理解运用能力 述。 在教育教学活动中贯彻素质教育，并不是像有些观点认为 一强化探究教学．提高学生的自主学习能力． 的那样．完全抛弃考试这一有效的考查形式。作为检查学生学习 生物学科是一门具有较强实践性的学科．在生物学研究中。 目标实现程度的重要手段，练习与考试手段的作用不容忽视。不 许多重要发现都是在认真观察、深入分析与反复实验的过程中 过现在所讲的练习与考试，注重考查学生的已经不再是单纯知 得到的．学生所要学习的生物知识是建立在前人的研究基础之 识点那么简单．而是渗透了能力与素质要求的综合运用能力检 上的。在教学过程中。许多内容可以选用“探本溯源”的教学方法 测。要考查学生“知其然”还要“知其所以然”，要将学生对生物知 来开展启发与引导．可以运用简练的语言、浅显的罔表以及生动 识的掌握程度放到实践或模拟的环境中开展评价。教师在练习 的小故事，向学生展示生物知识获得的过程，引导学生同顾生物 与考察题型设计中。要着眼于学生的能力发展，例如在教学遗传 学家的研究．顺着他们当年韵思维方向去感受、理解和巩同知 与变异、生物与环境等内容后．教师可以设计一些应用性较强的 识．在探究的过程之中激发学生的学习兴趣，提高自主学习能 题型培养学生的综合运用能力。如安排学生仔细观察自己的生 力。例如，在教学达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时， 活，通过对父母与自己在相貌、性格等方面的对比，阐述遗传与 教师可以先放下教学任务．带领或安排学生在学校植物同里参 变异之间的内在关系．列举一些自然界异常变化，引导学生运用 观，并观看有关多媒体影音资料。使学生对自然界生物之间的关 生物与环境之间的关联来揭示这种现象。加深对所学内容的理 系具有一些直观的了解后．再向学生介绍达尔文进行全球旅行 解。在考核考试中，教师也可以充分运用这一原则，提高学生对 并通过途中见闻萌发生物进化思想的思维过程。“活动一体验一 生物知识的理解运用能力，提升生物素养。 总结”的生动教学模式，可以激发学生的学习兴趣．活跃课堂教