探究式学习要落到实处.docVIP

探究式学习要落到实处 ——九年级上册历史《资本主义时代的曙光》集体备课教学案例 黄石有色二中 方劲松 指导：龚剑平 黄石教育研究中心主任、历史教研员 邹从容 黄石教育研究中心教育科学研究室主任 【案例背景】 历史新课标的基本理念要求转变学生学习方式，倡导学生积极主动参与教学过程，强调学生探究式学习方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 新学年，我们九年级历史备课组几位老师都是初次接触新课标教材的世界历史部分。如何落实探究式教学方式？说实在的，我们老师心里没现成的样板和模式，只有摸着石头过河，在“游泳中学游泳”。所以从新学期开始，作为备课组长的我，决定在备课组开展“探究式学习方法如何落到实处”主题教学研讨活动，希望人人能从实践中相互学习，积累经验，最后达到共同提高的目的。 备课组确定以世界近代史的开篇课文《资本主义时代的曙光》作为研讨课题材，主讲老师为具有多年初三教学经验的Y老师。 【片段一：集体听课】 备课组全体老师集体听课，Y老师这堂课主要教学过程和思路如她的板书设计那样： 第10课 资本主义时代的曙光 【片段二：集体评课】 备课组老师在听完课后，开展评课活动： H老师认为： “Y老师这节课围绕“文艺复兴”和“新航路开辟”两件重大历史事件的发生时间、地点、代表人物、背景…等要素，进行细致讲解，引导学生归纳知识点，最后构建了本课比较完整的知识体系。基本落实了探究式学习的原则 ……” J老师认为： “Y老师这节课探究式学习气氛较好，特别是课堂多次对学生提问，课堂中学生回答问题情况较好，说明学生对新课知识掌握程度也较好。 ……“ 在这次评课中，我感觉，有些老师对探究式学习的理解似乎就是：上课多提问，多启发学生归纳知识点。 真的是这样的吗？作为备课组长，我心里仍充满疑惑，于是我把这次评课的话题干脆引向“什么是探究式学习？”的研讨中。 【片段三：集体学习】 于是大家纷纷利用手中的解读资料，对“探究式学习”进行讨论和学习： 什么是探究式学习？ “探究”，顾名思义，是“探索”和“研究”的意思。 “探究”在英文中称“Inquiry”。它来源于拉丁文“in”或者inwara（在……之中）和quaerere（质询、寻找）。 探究式学习方法： 一是发现问题的敏锐性，即善于从已有的历史知识、结论、观点、文献中发现错漏、片面、逻辑矛盾、归纳不全、判断有误等问题； 二是解决问题的能力，即能够初步掌握历史认识的基本要求，对要解决的问题，能规范地完成从收集整理资料到形成论据再到得出结论的再认识过程。在探究式学习过程中，需要学生具备一定的资料阅读能力，对资料进行抽象的分析、归纳、运用的能力，构建论据的能力，进行正确的逻辑推理和判断的能力等。 ——摘自《义务教育历史课程标准解读》等 【片段四：集体备课】 对照刚才集体学习的结果，老师们联系自己，反思刚才研讨Y老师那节课的情景，颇有感想，实实在在感觉到了自己与新课标要求的差距。于是在总结Y老师的基础上,仍就《资本主义时代的曙光》这课开展集体备课活动, 研讨“探究式学习方法如何落到实处”。以下是集体备课中的老师的发言: “落实探究式学习方法,课堂中老师不能讲得太多，要少讲、精讲，把时间还给学生去‘探索’，发挥学生学习的主动性。学生能自己获得的知识和认识干脆就不要讲，比如文艺复兴和新航路开辟的兴起时间、地点等完全可以让学生自己看书而获知。 ……” “探究式学习中，学生的很多思维过程不能由老师包办代替。比如：在引导学生了解文艺复兴的核心思想人文主义时，就不要再象以前那样直接告诉学生结论，让学生死记硬背，老师可以通过为学生提供材料，或者直接让学生自己去搜集中世纪与文艺复兴两个不同时期的文学、美术等作品，然后引导他们进行分析，让他们在原始材料对比中得出他们自己的结论。 ……” “既然探究式学习更重要的是培养学生掌握学习方法，那么教师在讲课中应发挥好主导作用。比如本课文艺复兴的主要代表人物和成就，以及新航路的开辟过程，可指导学生通过自己看书，设计表格，自己归纳。 ……” “学生在探究式学习过程中遇到的困难才是教学中的难点，不见得照搬教参书上。所以老师应多与学生互动，了解学生情况。比如，在听课过程中，发现学生对‘新航路为什么要开辟？为什么能开辟？’理解上有些困难，老师就应在把难点突破放在这个问题上。 ……” “对文艺复兴、新航路开辟的历史评价问题等，是可供学生进行探究式学习的重要题目。 ……” 大家你一言我一语，思想在碰撞中交流，集体备课气氛热烈。 于是大家都吸取这次研讨活动的集体智慧，反思并重新设计了自己《资本主义时代的曙光》这堂课。 于是历史课堂真正“活”起来了，学生“动”起来了…… 【思考与困惑】 经过这次研讨活动，我们备课组对探究式学习的含义经历了由模糊到具体的初步转变，对如何落