生物教学情感教学实践.pdfVIP

2011年10月 新一代 总第434期 NewGeneration 学科教育与能力培养@ 生物教学情感教学实践 粱 赫 (河北南皮县第一中学。河北沧纠061500) 摘要：生物情感教学是生物教育的重要部分。它对于学生个体以及整个社会的健康发展都具有相-5重要的意义。文章通过对生 物情感教学的涵叉，当前生物情感教学存在的问题，生物教学情感教学实践等三个方面对在生物教学过程中进行情感教育实践做了认 真的撂讨。 关键词：生物情感教学；涵义；问题；实践 中图分类号：G∞O 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011J10-0058-01’ 在生物新课程标准中，情感、态度、价值观是生物课程目标的 生产生良好的情感，唤起学生的学习意识。为此，生物教师一定要 重要组成。在教学过程中，生物教师要认真加强生物情感教学，在 努力加强对于本专业知识的学习，争取对于所涉及到的生物知识 保证学生身心愉快的情况下促进学生的发展。为了确保生物情感 了如指掌，游刃有余，只有这样，才能充分挖掘生物教材中能够唤 教学的有效进行，生物教师必须建立有效的师生情感交漉系统， 醒学生情感的知识，才能利用自身渊博的知识带领学生在生物知 避免师生之间情感交流出现问题，从而影响教学目标的完成。 识的海洋中遨游。 一、生物情感教学的涵义 (三)精心设计问题。在生物教学的过程中．提出问题常常比 生物情感教学是生物教育的霞要部分，它通过关注在生物教 解决问题更重要．为此，教师要认真分析教材，精心设计问题，从 学过程中学生在情绪、情感、态度和信念等方面的表现，通过有效 而唤醒学生沉睡的思维。在问题的设置过程中，教师要善于从生 的手段保证学生个体的健康发展，从而实现整个社会的健康发 活的角度人手，从学生的角度出发。比如在学习遗传和变异的时 展。从这个意义上来讲，在生物教学过程中实施情感教育的目的 候．生物教师可以从学生家中的宠物人手设计下面的问题：“你家 就是要保证学生的身心愉快，从而使他们成长为心理健康的学 的狗狗从哪里来的?”“你家的猫咪像它的妈妈吗?”“你家的猫咪 生。 完全像它的妈妈吗?”这些问题常常能激发学生探究学习的兴趣， 在生物教学过程中，教师通过情感教育培养学生健康的情感 促使他们在学习生物知识，提高学习能力的过程中，获取愉悦的 品质，培养学生的自我调控能力，从而促进学生对课堂、学校、家 情感体验。 庭和社会产生健康的情感体验，促进学生形成健全的人格。发展 (四)用激情感染学生。在生物课堂上，如果教师精神振奋，情 德智体美劳等各项素质，确保学生成长为有思想、有文化、有道德 绪饱满．充满激情，那么这种激情势必会传染给学生．促进学生的 的社会主义劳动者。 情绪快速高涨。“榜样的力量是无穷的”．生物教师的形象为学生 二、当前生物情感教学存在的问题 健康的情感创造了条件，为此，作为生物教师，一定要认真加强自 尽管时代不断向前发展，但是，在大部分学校“应试教育”仍 己的修养，提高自己的业务水平及亲和力，促使学生健全人格的 然占据着主要地位，在这种情况下，生物情感教育往往就会被认 形成。 知教育所代替，从而出现重视认知教育。轻视情感教育的现象；在 (五)通过兴趣培养学生的情感。和其他各种学科相比，生物 生物情感教育上，还普遍存在着一种错误的理解：情感教育只是 学科有着自身的优势。这就是生物学科不fEl研究自然界中其他的 政治课等课程的任务，而生物学作为一种理科性质较强的学科， 各类生物，而且还研究人类自身，这样就和学生的生活密切相关， 根本没必