2015扬州中考数学总体评价与2015初三数学总复习思路.docVIP

2010扬州中考数学总体评价与2011初三数学总复习 1．知识覆盖面广，各部分内容所占比分合理。2010年的数学试卷几乎覆盖了七~九年级学段中所学的所有内容：数与代数、空间与图形、统计与概率，比分大约是44%、42%、 14%左右。具体来说：数与代数部分包括实数的有关概念和计算（第1、9、10、19题）、代数式的化简计算（第2、19题）、方程的应用（第23题）、解不等式（组）（第20题）、函数图像性质与应用（第11、12、13、27、28题）；空间与图形部分包括图形的认识（第3、5、7、8、15、17题）、图形与坐标（第14题）、图形变换（第14、16、18、25题）、图形与证明（第24、26、28题）；统计与概率（第4、6、21、22题）。 2．难度比例合理，难度坡度平缓。整份试卷基本题、中档题、难题的比例约为7：2：1，试题难度上升平缓。前18题除8、16、18稍难外，其它都是基本题，解答题部分以及每道解答题中的小问题的难度也是拾级而上，总体让学生看到题目后，都有自己的思路和想法，真正体现义务教育阶段数学课程要体现基础性、普及性和发展性的新课程理念。 3．注重数学过程、思想方法的考查。学习数学的精髓在于掌握数学方法、数学思想。比如第16 题，看似图形变换中的折叠，而解决问题的策略却是从折叠的过程中获取信息后利用方程模型解决，体现数形结合思想、数学建模思想；再如第28题把点的平移、图形的面积计算、图形的相似、函数以及求最值、方程建模、探究等等融合在一起，体现分类讨论、数学建模等思想，同时也体现数学知识整体性。 4．注重数学本质和学生数学素养的考查。数学教学是数学活动的过程，让学生在活动过程中认识数学本质、提升数学素养，只有这样学生才有可持续性发展的可能和空间。2010年扬州市数学中考试卷给了我们明显的导向。比如第17题，一句“将侧面展开后所得扇形的半径为5cm”足可见一斑，笔者认为如果学生在平时的数学课堂上真正经历了圆锥的侧面展开活动，并在活动中讨论并发现变化前后立体图形与平面展开图之间的内在联系数学活动过程，学生就绝不可能把底面圆半径和展开后的扇形半径混淆，本题目恰恰就是通过两个半径向学生透露公式中“r、l”的信息的。再如第18题，其本质是轴对称的应用，化归成“一条小河两村庄”的经典问题，学生要能看到问题的本质，C、D两点相当于“两个村庄”，直线AB相当于“小河”，问题迎刃而解；第27题，学生真正理解函数实际意义是学习函数的重点，正是体现新课程中应用意识的培养，尤其第（3）小问：“乙机飞行了几小时、离西宁机场多少千米？”而题目中的函数S表示的是离玉树机场的距离，时间是以甲机出发开始计时的。所有这些都能较好考查出学生的数学素养。 二、?对今年中考总复习的启示： ?1.是要注重基础，切忌好高骛远。这一点试卷的难度分布已经很明确的告诉我们，特别要说明的是这里的“基础”不仅仅是“基础知识、基本技能”，还包括“基本方法、基本数学思想”。前者就是通常所说的学生的基本功，而后者却是学生在数学上可持续发展的保障！也是学生解决中档题、难题能力的源泉。在课堂上让学生成为数学教学活动的主人，在教师的引导下，提练数学方法和数学思想，这样学生的能力会在潜移默化中得以提高。学生解决难题的能力绝不是简单机械的模仿，在题海里“遨游”，如果这样只会加重学生的学业负担，让学生产生厌学情绪，再说这种方式在江苏省教育新政下已经行不通了。 2.是要注意培养学生多角度、多样化解题能力。例如三角形面积的计算，不能总是局限在底×高÷2，当学习了相似，可以用相似三角形的性质；当学过三角形的内切圆，可以用三角形周长×内切圆半径÷2等等，让学生感受到旧知识有新发展，有助于发散思维的培养，比如试卷第28题第（2）问，△AEF的面积在E点不同的位置下，就可用不同的解法，从而加快思维的速度和灵活度，本题还体现在比例线段问题上，不要总是局限在相似三角形角度，还可以借助三角函数等知识。 3.是要注重培养学生良好的思维意志品质。不少学生在数学学习过程中，只要遇到长题、看起来有点难的问题就不想思考，惰性非常明显。教师在平时的教学过程中，要注意引导学生，和学生一起探讨解题策略，让学生感受数学解题过程就是一步步转化的过程，并非是可望而不可及，长期坚持下去，对培养学生克服困难的品质是非常有好处的。比如试卷第8题，其实只需把问题的过程弄清，其中的规律一目了然。 三、2011初三数学总复习三个阶段三个阶段初三数学总复习分三个阶段进行，即全面复习、专题复习、模拟训练。全面复习基础知识系统化专题复习基本方法类型化模拟训练解题步骤规范化。注重学生解题错误分析注重学生解题注重学生 4