2015年福建高考文综考试说明（历史）学习与体会.docVIP

2015年福建高考文综考试说明（历史）学习与体会 龙海二中 杨晋文 通过对我省2015年高考文科综合历史《考试说明》的深入学习，受益匪浅。以下是我的一些心得体会，不足之处恳请各位同仁老师给予批评指正。 一、《考试说明》的学习 （一）《考试说明》内容变化： 1、与2014年相比，2015年考试说明的命题指导思想、考试范围、能力要求、考核目标与要求、试卷结构等方面基本不变。题型和分值保持不变，难度依旧是0.6左右。其中变化的有选修模块由去年15%微调为16%，还有考试内容增加了11个考点。包括必修一4个，刺史、1954年《中华人民共和国宪法》、清帝退位、美国建立联邦制国家；必修二2个，西方饮食文化的传入、居室建筑的变化；选修一1个，日本明治维新；选修二2个，《大抗议书》、《宪章运动》；选修四2个，甘地、詹天佑。 2、在题型示例部分，有18道选择题，有2题是2014年各地高考卷。非选择题的必考题有8题，比去年多1题，新增2014年全国文综卷。难度的界定更加清晰。 “参考试卷”中的非选择题的分值分布做了微调，38题36分，41题16分。 （二）学习心得体会： 把《考试说明》作为复习的重要依据，提高复习效率。 1、指导学生认真对照《考试说明》中的考点，查缺补漏，对一轮复习时较为薄弱的知识点及时回归教材，提高复习的针对性与有效性。 2、领悟命题指导思想在具体试题中的体现。从命题原则上看，坚持能力立意，全面体现考试目标和要求，在考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查考生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力，关注考生的学科素养和发展潜力；适当体现开放性与探究性，考查考生参与社会实际生活的能力，以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。对此，我认为应当深入挖掘《考试说明》里面“考核目标与要求”所阐述的四种能力要求。并通过研究例题和适量有效训练提升学生的历史学科能力，使学生掌握“史论结合，依据史实，叙述有理”等基本的答题方法和原则。 这四项能力是指获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题。每项能力又分三个层次。 首先，获取和解读信息能力。获取和解读信息是指考生通过阅读试题，从试题的文字图表材料和设问中发现、收集有效信息，理解试题要求以及考查意图的能力。它包含三个能力要求：即①理解试题提供的图文材料和考查要求。②整理材料，最大限度地获取有效信息。③对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读。 复习备考时要做到①教会学生如何“阅读理解图文材料和考试要求”。历史的材料分成文字材料、图表材料。图表又包括地图、漫画、新闻图片，表格材料、线性表、柱状表、饼状表等。②教会学生“最大限度获得有效信息”。在理解题意的基础上，对相关信息进行筛选，去伪存真，去粗取精。对于多则材料的试题，要分析每一则材料所反映的历史事实或现象之间的内在联系，最大限度进行信息整合。③教会学生如何“结合所学知识，将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点”。要学会提炼观点，应在“整理材料，最大限度地获取有效信息”的基础上，对已经获取的有效信息进行完整、准确的理解，明确它们各自在答题中的意义和作用；最后要依托相关的知识储备，对信息进行整合，升华为规律性内容，揭示其本质，形成“综合性的信息解读”。 第二，调动和运用知识能力。调动和运用知识能力是指将所学知识与试题要求相联系，并根据试题的要求，组织、再现和运用学科相关知识分析解决问题。包含三个能力要求：分别是①辨别历史事物和历史解释。②理解历史事实，分析历史结论。③说明和证明历史现象和历史观点。 调动和运用知识是能力测试的基本内容和决定考试水平的关键。复习备考中要引导学生辨别所学知识当中哪些是历史现象、历史事实，哪些是历史解释，哪些是历史结论和历史观点。历史事物是客观存在的历史事实，即使时代、环境变化，事实不变；而历史解释则属于主观认识的结果，处在不同的阶级立场、不同的时代环境，都可能对事实作出不同的解释，最终得出不同观点、结论。 第三，描述和阐释事物能力。描述事物是对历史事物所有要素进行的表述；阐释事物是指对历史事物进行具有史学意义的解说，即要求考生独立地审视历史事物并作出初步的史学评价。当然，这些都应该被限制在试题的要求之内，其描述和阐释也应该符合试题的指向。它包含三个能力要求：①客观叙述历史事物。②准确描述和解释历史事物的特征。③认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 在这里，我认为复习备考的重心要放在培养和训练学生的这几项具体能力上面。①全面、客观、清晰地叙述历史事物、历史现象的能力；②解释历史事物、历史现象发生发展过程及其个性特征的能力；③阐释历史事物、历史现象发生发展的本质和规律的能力。 第四，论证和探讨问题能力。论证问题是指用论据来证明问题真实