《反比例函数的意义》探究型设计.doc

《反比例函数的意义》探究型设计 年级：8年　　所属学科：数学 情境　|　任务　|　过程 | 成果　|　资源　|　评价 情境： 从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解。从而抽象出反比例函数概念，领会反比例函数的意义。通过同组之间的相互讨论，培养学生的辨别唯物主义观点及同学间合作交流意识和探索精神。发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识。 任务： 在反比例函数概念形成的过程中，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解。在经历抽象反比例函数概念的过程中，体会数学学习的重要性，提高学生的学习数学的兴趣。经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。 过程： 活动1 问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ （1）京沪线铁路全程为1463km，乘坐某次列车所用时间t（单位:h）随该列车平均速度v（单位:km/h）的变化而变化； （2）某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长为y随宽x的变化； 教师组织学生讨论,提问学生,师生互动. 在此活动中老师应重点关注学生: 能否积极主动地合作交流。 能否用语言说明两个变量间的关系。 能否了解所讨论的函数表达形式，形成反比例函数概念的具体形象。 分析及解答：（1） （2） （3） 其中v是自变量，t是v的函数； x是自变量，y是x的函数； n是自变量，s是n的函数； 上面的函数关系式，都具有的形式，其中k是常数。 活动2 下列问题中，变量间的对应关系可用这样的函数式表示？ （1）一个游泳池的容积为2000m3,注满游泳池所用的时间随注水速度u的变化而变化； （2）某立方体的体积为1000cm3，立方体的高h随底面积S的变化而变化； （3）一个物体重100牛顿，物体对地面的压力p随物体与地面的接触面积S的变化而变化。] 师生行为 学生先独立思考，在进行全班交流。 教师操作课件，提出问题，关注学生思考的过程，在此活动中，教师应重点关注学生： （1）能否从现实情境中抽象出两个变量的函数关系； （2）能否积极主动地参与小组活动； （3）能否比较深刻地领会函数、反比例函数的概念。 分析及解答：（1） （2） （3） 概念：如果两个变量x,y之间的关系可以表示成的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零。 活动3 做一做： 一个矩形的面积为20cm2, 相邻的两条边长为x cm和y cm。那么变量y是变量x的函数吗？是反比例函数吗？为什么？ 师生行为：学生先进行独立思考，再进行全班交流。教师提出问题，关注学生思考。此活动中教师应重点关注： （1）学生能否理解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； (2)学生能否顺利抽象反比例函数的模型； （3）学生能否积极主动地合作、交流； 活动4 问题1：下列哪个等式中的y是x的反比例函数？ ， ， ， 问题2：已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6 写出y与x的函数关系式： 求当x=4时，y的值。 师生行为：学生独立思考，然后小组合作交流。教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导。在此活动中教师应重点关注： ①学生能否领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； ②学生能否积极主动地参与小组活动。 分析及解答： 1、只有xy=123是反比例函数。 2、分析：因为y是x的反比例函数，所以，再把x=2和y=6代入上式就可求出常数k的值。 解：（1）设，因为x=2时，y=6, 所以有 解得k=12 因此 （2）把x=4代入，得 活动5 1、已知y是x的反比例函数，并且当x=3时，y=-8。 （1）写出y与x之间的函数关系式。 （2）求y=2时x的值。 学生独立练习，而后再与同桌交流，上讲台演示，教师要重点关注“学困生”。 成果：　 反比例函数概念形成的过程中，能够充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解。在概念的形成过程中，从感性认识到理发认识一旦建立概念，即已摆脱其原型成为数学对象。反比例函数具有丰富的数学含义，通过举例、说理、讨论等活动，感知数学眼光，审视某些实际现象。 资源： 软件：电子表格、文字处理软件、PPT等 评价： 课题的这种引入有值得学习的地方：选择的引入材料与社会热点关注点相结合，能提高学生的学习兴趣。同时，前面三道应用题引入以前学过的三种函数，起到了复习的作用，同时也归纳了他们的一般形式，那第四个函数的形式不符合前三种的一般形式，那它是什么函数呢？引起了学生的注意，也引起了学生的思考。通过前面的一般形式，通过类比，引导学生得到这种函数的一般形式：y=kx（k不等于0）。最后引出反比例函数的概念。 再由感性到理性，对所学知