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WEN LI DAO HANG 教苑撷英 浅谈古诗词教学 与写作训练的融合 文/朱雪荣 笔者在中职语文教学中发现，许多学生不仅怕写作文， 教学时，指导学生在作文中对熟读成诵的古诗词名句加以 而且怕学古诗词，这种现状，引起了本人新的思考：我们能 引用，这不但能让学生的作文文采飞扬，而且有助于学生文 不能找到一条途径，将古诗词教学和写作训练结合起来，做 学素养的积淀，最终能够信手拈来，挥洒自如。为了达到上 到既能激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生的文学素养， 述目标，笔者设计了三个训练步骤：第一步是指定引用。例 又能使学生在古诗词学习过程中学以致用，达到提高写作 如要求学生将刚学习的《早春呈水部张十八员外》中的“天 水平的目的呢？笔者在近几年的古诗词课堂教学中，做了一 街小雨润如酥，草色遥看近却无”，《西江月》中的“稻花香里 下几点有益的尝试： 说丰年，听取蛙声一片”，《秋词》中的“晴空一鹤排云上，便 一、发挥想象，化诗为文 引诗情到碧霄”，另加上《白雪歌送武判官归京》中的“忽如 教学一些古诗词时，可以指导学生将古诗词扩写或改 一夜春风来，千树万树梨花开”引用到作文里。这样做，不但 写成想象作文，这不但可以锻炼学生的想象力和语言表达 可以趁热打铁，起到对所学古诗词及时巩固的作用；而且可 能力，而且学生在写作过程中对诗词会有新的理解和感悟， 以让学生意识到，引用古诗词来丰富作文语言是一种绝佳 真是一举两得的事情。 的方法。第二步是分类引用。学生学习了一定数量的古诗词 就以教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗为例， 后，可以指导学生对所学古诗词进行分类，如分成咏月诗， 在学生了解了诗的写作背景，并进行了反复诵读，理解了诗 送别诗，励志诗等，在作文训练时，让学生按照类别引用。比 的大意，我设计了这样一段对白: 如我曾布置学生写一篇作文，题目是“人生需要磨练”，要求 “王昌龄被降职远调到偏远之地，作为好友的李白听说 学生引用古诗词中的励志名句，不少于三句。学生关于人生 后会是一种什么样的心情呢？” 磨练的生活体验都是不相同的，教师只给定一个引用范围， 学生回答:“非常难过，非常牵挂。” 而不具体指定哪几句古诗词，让学生有更多选择的机会。这 我接着说:“是呀，听说自己的好朋友仕途不顺，心里一 样的训练，目的是让学生对所学古诗词有整体的理解和系 定会很难过。今天，就让我们当一回李白，来抒发一下他的 统的掌握。第三步是自由引用。就是学生在作文中根据表达 心情，好不好?”接下来，请同学们把这首诗改写为一篇文 的需要，恰当灵活地引用所学古诗词。学生如果能做到这一 章。 点，必将增强对写作的信心，增强对古诗词的热爱之情。 有学生这样写道:“这几天我有些心神不宁，总害怕会发 三、掌握技法，丰富表达 生什么事情。哪知道怕什么来什么，今天真得到了一个令人 传颂千古的古诗词，积淀了古人高超的写作技巧，在表 不安的消息：王昌龄被贬龙标府。我怅然若失地站在院子 现手法、修辞手法、语言锤炼等方面，能带给我们许多学习 里。起风了！庭院里杨花在纷飞，枝条在飘荡，飘荡的枝条拨 和借鉴的东西。指导学生认真诵读古诗词，并仔细揣摩古诗 动着我的心弦，思绪便在这风中缓缓漾开。风里传来一声声 词的写作技法，将其运用到自己的作文中，对学生写作水平 “不如归去，不如归去”，枝头的