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谈谈语文教学创新实践研究 　　摘要：创新教育是素质教育的核心内容，也是时代对人才要求的重要内容之一。语文教学改革创新，是每位语文教师永恒的主题。本文拟就突破传统语文教育模式，树立大语文教育观，重点探讨语文教学创新实践。 　　一、语文教学必须走创新之路 　　人类是不断进步的，创新是不断涌现的，人与创新是一个常青的课题。一部人类自己的文明史，实际上是一部创新史，是一部不停顿的改造世界同时改造自身、不断获得进步和自由的历史。当今的世界，已步入了知识经济的时代，国际竞争日趋激烈。国力的较量，科技是关键，教育是基础。在世界经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息一体化的今天，走创新教育已成为各国教育改革的必由之路。 　　早在公元前300多年，古希腊哲学家亚里斯多德在著作《心灵论》中论述进“想象”的思维形式。公元前3世纪，古希腊帕普斯的《教学汇编》一书中，首先使用了“发现法”（Heuritics）一词。这些都与创新有一定的联系。当今世界教育改革的一个重要指导思想就是创新教育，重在人才创新，机制创新。如美国教育侧重于科学技术和外国语的学习，日本教育侧重于动手能力和实践能力的培养。另一个重要思想是将基础教育纳入终身教育范畴。国际奥林匹克学科竞赛更是体现了创新教育。 　　中华民族是一个极富创新精神和极具创新能力的民族。上下5000年的中国文明史和古代中国的四大发明足以证明这一点。先人已对创新教育作了精辟的论述：“学而不思则罔，思而不学则殆”（孔子），“举一隅而不以三隅反，则不复也”（孔子），“学贵有疑”，“学则须疑”，古代思想家王充认为，死守章句而没有创见者，只不过是一位“鹦鹉能言”的儒生。近代伟大的人民教育家陶行知提出了著名的解放儿童创造力的教育主张：应该承认儿童身上蕴藏着创造能力，应该解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间，应该培养儿童的创造力，具体做到“三个需要”：需要有充分的营养，需要养成良好的学习、生活习惯，训练儿童的思维能力，需要因材施教。 　　党和国家领导人就创新教育作了精练的论述：一代伟人毛泽东给抗大题词：“团结紧张，严肃活泼”。改革开放总设计师邓小平给景山学校的题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。江泽民总书记说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 　　当代教育家均是创新的高手，如魏书生的“民主化教学”、钱梦龙的“三主导读模式”、宁鸿彬“懂——记——用三环一体的教学方法”、张孝纯的“大语文教育观”等等。 　　《21世纪中国教育》一书指出：“全面推进素质教育的重点就是要提高学生的创新精神和实践能力。要培养创新精神和实践能力，就要改革我们的教学思想，教学观念和教学方法。要重视发挥学生的主体性，培养学生的科学态度和求异思维，让学生对问题作出自己的理解，从而培养他们的创新和创新能力”。 　　“创新教育不仅表现为新思想，新技术和新产品的发明创造，而且表现为善于发现问题，求新求变的心理取向。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质（兰毅辉的《思考的艺术——天才是如何思考的》）。 　　语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的科学性和人文性密不可分。作为一门基础学科，作为“母语“，在培养学重创新能力方面有下列优势：一是语言优势，语言是创新能力的基本因素，一切创新及其过程都需要语言的参与，二是思维优势，思维是创新能力的核心因素，而“语言是思维的直接现实”，语言的发展对思维能力创新能力的发展有极大的促进作用。 　　几千年来的语文教学，十分注重先生讲，学生听背的作法，形成了一字的模式，张志公先生概括为：“识字+读书+作文=作官”，这一模式与时代发展要求和创新人才的培养相隔甚远。 　　综上所论，提高语文教育教学质量，培养一代新人，使中华民族屹立于世界民族之林，语文教学必须走创新之路。 　　二、语文教学创新实践 　　著名教育专家段继扬教授在其专著《创造性教学通论》一书中间这样提到过：“创造性思维训练课是创设情境引发学生的创造性思维，从而培养学生创造性思维能力的一种课堂教学形式。与一般课堂教学相比，它有四个显著特点：以提高学生的创造性思维能力为目标，而不是以教学系统的知识为目标；以学生的主体活动为基础，而不是以教师讲授为基础；以问题的创造性解决为重点，而不是以问题的常规性解决为重点；以各种学科知识为载体，不囿于某一些学科知识，具有跨学科性。” 　　语文教学中，可从以下几方面作创新实践。 　　（一）革除旧弊，主攻思维 　　自古而今，“传道授业解惑”，是教师的天职，“一桶水”和“一碗水”的思想指导着教师刻苦的积累知识，这些都片面地强调教师方面的重要，而忽视了学生能力的培养。从语文教学现状来看，教学中尽管发挥了学生的主体作用，但一讲到底的“满堂灌”、“自问自答式”的教法，课堂教