“系列位置效应”在历史课堂教学中的巧妙应用II.docVIP

“系列位置效应”在历史课堂教学中的巧妙应用 　　中学历史教学新课程改革正在如火如荼地进行，也取得了许多成果。但革新必先革心，要可持续提高中学历史教育教学实效，历史教师必须努力学习和运用心理学原理，把历史教学与心理学原理有机地整合起来，深入研究学生学习历史的心理过程，顺应学生的心理，消除学生在历史学习中的心理障碍。如果切实坚持这一点，许多具体的实际问题就会迎刃而解，而且可以达到事半功倍、轻负高效的效果。有鉴于此，笔者不惮抛砖引玉，谈谈自己在教学实践中遵循心理学原理，巧用心理效应，探索历史教学规律的一点尝试。 　　一、效应还原 　　1962年，加拿大学者默多克（B．B．Murdock）给被试者呈现一系列无关联的词，如肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星等，请被试者按照一定顺序学习这些词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出哪个单词。通过系列实验结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其记忆效果最好，而中间部分的单词记忆效果最差。据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”（serialpositioncurve）（一个U形的曲线），并将这种现象称为“系列位置效应”（serialpositioneffect），有时也称“U形曲线效应”。 　　二、教学启示 　　一是在最重要的时间做最重要的事情，重视课始和课尾。 　　二是知识记忆时可打乱次序，克服“系列位置效应”中间部分记忆效率低的问题。 　　三是单次学习时间不宜过长，学习时间过长，中间部分就相应增加，学习效果会下降。 　　三、实践运用 　　1.敲响动人心弦第一锤——精心设计课堂导入 　　火车开动要鸣笛，轮船出航要起锚，戏剧安排要有个序幕，同样，作为一堂完整且成功的历史课，也必须设计一个精彩的导言，它是敲响动人心弦的第一锤。精心设计的导言，正如古语云：“善始者，事成半。”作为课堂教学的前奏，导言不仅起承上启下的作用，而且是激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性的关键所在。如果在讲课伊始就能牢牢地吸引学生的注意力，活跃学生的思维，引起他们的兴趣，那么，讲好这堂课就基本胜券在握了。导入的设计可以借用复习导入、故事导入、视频导入、问题导入等方式，也可以直接导入。 　　在教学《百家争鸣》一课时，笔者往往采用故事导入，讲一个关于孔子或孟子的教育小故事，并提问，如“知之为知之，不知为不知，是知也”的作者和意思，并要求学生再举出几例。或提问：谁知道“孟母三迁”的故事？谁又能背出《三字经》中关于这个故事的描述呢？由此导入新授。 　　在教学《鸦片战争》一课时，笔者联系身边实际，从6·26“禁毒日”导入，学生都明白此纪念日的意义，不仅有效地引导学生更深入地理解鸦片战争发生的原因，而且也对学生进行了一次禁毒主题的宣传。 　　教师需要根据不同章节，针对不同课型，面对不同学生的实际，设计不同类型的导入新课的方法，提高课堂效率。在设计过程中，教师需要牢牢把握导言的设计是为教学服务，一切是围绕教学的实际而开展。 　　2.压轴终曲余音能绕梁——精心设计课堂小结 　　课堂小结是课堂教学结构中的一个重要组成部分。一堂好的课不仅需要一个别开生面、引人入胜的导语，激情四溢的教学过程还需要一个精练有效、发人深省的结束语。一堂好课不仅要让学生掌握知识，更要促使学生去思考，去实践，去创造，使课堂教学在有限的时间和空间里能得到无限的扩张和延伸。好的课堂结束语，对整堂课来说无疑会起到画龙点睛的作用。课堂小结可以采用总结式，可以采用反思式，还可以采取延伸式、对比式以及悬念式等。不管采用何种方式，都要紧紧围绕教学重点，简明清楚，直截了当，干净利落，给学生一种“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。 　　比如，在教学《祖国统一大业》一课时，当课堂教学已经完成对统一大业问题的由来、指导思想、成功实践以及人民的良好愿景等内容的讲授，进入课堂小结阶段后，笔者在课件中展示一幅图片《再次握手》——胡锦涛主席与国民党民誉主席连战的握手，并告诉学生祖国统一是必然趋势。同时创设问题情境:作为当代的中学生，你能为最终实现祖国统一提出哪些建议呢？再一次把学生的注意力集中到祖国统一大业这个核心问题上来，凸显了史学为现实服务的功能，同时把本节课推向高潮。 　　如果把一堂课的教学比作一出戏，那么，结束语就是这出戏的压轴戏。我们要用浓墨重彩为这压轴戏上妆着色。精心设计课堂结束语，让每一节课的“终曲”都能余音绕梁：或轻松愉快地画上一个圆满的“。”，或用大笔浓墨写上一个凝重的“！”，或意犹未尽地点上一个含蓄的“……”。 　　在历史课堂教学中，精心设计导入和小结环节将会使课堂教学达到虎头豹尾的效果。心理学上还有许多的心理效应值得我们借鉴学习，而我们的历史教育教学只有遵循心理学规律，巧妙运用这些心理效应，从心开始，用心来教，才能使教师教得