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班主任该如何开展“差生”的教育转化工作 　　教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用。十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过，“我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？”有人说，班主任是世界上最小的主任，更有人说，班主任是学校最苦的岗位。而在班主任班级管理中，最复杂、最艰巨的任务就是对班级中“差生”的管理。 　　所谓“差生”，就是指那些既不遵守课堂纪律，又不能顺利完成学业的学生。这些人都有一个显著的特征：课堂组织纪律观念淡薄，对学习不感兴趣，甚至染上了酗酒、打架、赌博等恶习。这些学生被看做“害群之马”，被当做“小流氓”。在传统的教学观念中，班主任采取的是极端手段，要么视若无物，要么用虐待、殴打等极端手段管理。结果，这些学生变本加厉，更加叛逆，严重者中途辍学。因此，班主任要趁着新课程标准改革的东风，转变传统的管理观念，让差生转良。 　　那么，教师该怎样开展“差生”的教育转化工作呢？ 　　首先而且是最重要的是，教师要深入了解学生变“差”的原因，对学生的历史、家庭环境等方面进行深入调查、剖析，争取做到具体问题具体分析。 　　1.学校因素。初中生正处在青春期的初级阶段，容易对事物产生偏激和误解。由于应试教育的毒瘤，学校和教师看到的只是学生的学习成绩和升学率。教师效绩的考核，主要以班级的考试成绩为主，而且教师绩效和教师的工资直接挂钩。所以，教师就不得已放弃“差生”，甚至勒令其退学。在这样冷漠的环境下，学生的自尊心遭到严重破坏，他们不仅对学习产生厌恶，还开始自暴自弃。 　　2.家庭因素。家庭因素对一个人的性格和行为处事有着不容忽视的作用，甚至起到决定性作用。有些家长出于生存，不得不去大城市打工，留下孩子自己留守在家；有些家长整天不务正业，打麻将，疏于对孩子的管理；有些家长本身就存在着错误的观念，认为学习是一笔只投资、零收入的高产；有些家长因为家庭经济条件优越，不思进取，过于溺爱这些情况都不利于孩子的健康成长。 　　3.社会因素。随着改革开放的深入进行，人们的价值观和人生观也在发生着巨大的变化。再加上当代大学生就业压力大已经是众所周知，现在社会金钱至上、享乐至上、读书无用论的思想正逐步抬头，也在潜移默化中影响了学生的思想观念。而网络的普及、网络游戏的发展，不良书刊和传媒也在很大程度上影响了学生的价值观念。 　　4.学生自身的因素。正处在青春期的他们，有着阳光和充沛的精力。但是，意志力薄弱、是非观念模糊，缺乏自我控制能力，以“非主流”为美，喜欢标新立异，却缺乏正确的审美观影响了学生的健康发展。 　　针对不同的原因，教师就要辩证地解决了。 　　如果是学校方面的原因，教师就要从自身方面寻找解决办法了。教师要由“单一型”走向“多元型”，由“权威型”走向“平等对话型”，由“限制型”走向“发展型”，由“高耗型”走向“高效型”，由“经验型”走向“科研型”。具有现代教育思想的班主任，不但具有教育思想、教育智慧，而且还需有学科能力、学科精神，做一个兼得心理学、教育学、逻辑学、教育技术学的综合型教师，做好学生的心理疏导，多与学生沟通，不以成绩为唯一评价的标准，尽量发现每一位学生的闪光点，并帮助学生发现自己，让学生产生自豪感和自信心，进而充实自己，提高自己，完善自己。 　　如果是家庭方面的原因，教师就应该做好家访，加强与学生家长之间的联系。在家访的过程中，教师要注意交流的艺术，揣摩家长的心理，不仅要让家长充分了解自己孩子的学习情况和课堂表现，还要以最舒服的方式让家长接受。在家访过程中遇到素质较低的家长，也该花较大的精力教育好家长，欲抑先扬，将学生的优势和优点告诉家长之后，再委婉地点破学生学习中的问题，以取得家长的理解和引起家长的重视，从而得到家长的配合与帮助，以更好地教育学生，不至于等到学生出现了不理想的成绩之后而采取简单粗暴的教育方法。 　　如果是社会方面的原因，教师应该全力联合学校和家长，并通过教育机构、教育部门对社会的不良现象予以抵制。班主任应加强班风、学风建设，创造一个良好的初中学习困难学生教育环境。在班风建设上，一是要选择参照群体，要使学习困难学生改变选择一些落后的参照群体，而使他们以社会上的英雄人物，学校和班级的优秀同学作为自己的榜样；二是选择有意义的交往圈子，班主任有意识地将优秀学生与学习困难学生组成有意义的交往圈子，用优秀学生的言行潜移默化地去改变和纠正这部分学生的行为，互帮互助，比如进行“一帮一”活动，或小组学习等。 　　如果是学生自身的原因，教师就要充分了解掌握学生的心理机制，运用心理学的相关知识解决学生的心理问题。教师在这个过程中，一定要关心学生，加强情感上的交流，尊重、信任他们。所谓“亲其师，信其道”，就是要学生公正、平等地看待每一位学生，不歧视，不区别对待。教师应该多给学生做思想工作，让学生