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认真研究教材把握好教学中的度 　　摘要：如何把握好教学中的度，是老师普遍关心且急待解决的问题。教学中的度主要指教学的信度、广度、深度、难度等。它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学版本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的度，就必须对教材进行深入的研究。 　　关键词：研究；教材；教学 　　如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。 　　一、研究知识结构，控制难度 　　1.重视知识的发生过程,淡化纯理论和学生难以接受的东西。这样做的目的是尽量克服因追求纯理论上的严密性而使数学显得抽象和枯燥，甚至使学生望而生畏；教学的重点应放在知识形成的思维过程上，通过问题提出的思维过程和问题解决的思维过程的暴露，把知识的发生、形成、探索过程复现出来，进行“拟真性”的教学，作为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴。降低纯理论的难度，转向思想方法的渗透，研究方法的积累，切实搞好基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养。 2.课堂教学应把主要精力用于将最基础的东西讲透、讲深。虽然教材中的知识都很重要，但其程度是不等同的，教学是需张驰有度。 3.对概念内涵的挖掘要舍得下工夫，使他们能掌握其实质。平时学生总是有这样的困惑，为什么课上能听懂，但课后作业或考试就出问题，出现这一情况的关键是学生并未真正搞懂。所以课堂教学对某些概念要引导学生认真探讨，如等差数列的教学，若给出定义后立即进行通项公式的推导，这对刚接触等差数列的学生来讲，无论是对概念的理解，还是对后面内容的学习都是不利的，要引导学生对概念进行探索。理解概念是学生进一步学习的基础，教学中不可过于草率和急功近利。 　　课本例题既是如何运用知识解题的经典，也是思维训练的典范。正是这些典范的作用，学生才初步学会了怎样进行数学思维，怎样运用数学知识进行思考、解题，如何表述自己的解题过程。例题的教学是整个教学活动的重要部分，在教学过程中有画龙点睛的作用。因此，处理好例题例题是落实知识到位的关键一步。 　　三、研究课本习题，挖掘教材深度 　　课本习题是课本内容的重要组成部分，它既是课堂教学的制高点，又是教学大纲期望达到的目标，教材对此作了精心的设计，有许多看似平淡但却很精彩的题目，忽视对这些题目的研究和运用，是资源的极大浪费。 　　1.考虑习题的一题多解，培养学生的求异思维能力。 2.对于一些内涵丰富的习题，考虑一题多变，培养学生思维的灵活性及应变能力。 3.研究题目的引申与应用，逐步扩大学生的思维空间。