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关于初中历史情感教学的思考 　　摘要：本文在对历史学科情感教学的涵义和历史课情感教学的特点进行系统研究的基础上，对如何在初中历史教学中加强情感教学提出了几点建议，以期能够为提高初中历史教学水平提供一点借鉴。 　　关键词：初中历史课堂情感教学 　　情感教学贯穿于整个课堂教学活动的全过程，是完整教学过程的重要组成部分。情感教学指的是在教师的教育教学过程中充分发挥教师与学生情感因素的积极作用，在教学过程中通过对影响学生情感的各类因素的关注，注重学生情感的培养，让学生的身心和谐发展，使学生形成健全的人格，师生和谐相处，教学相长，从而达到完成教学目标、优化教学效果的目的。我国中学历史学科教育，由于应试教育思想的影响，长期以来在课堂上只重视对学生进行历史知识的灌输，只重视学习成绩，而忽略了对学生健康人格和情感的培养。在新一轮历史课程改革中，教育部强调要重视培养学生健康的情感，高度重视学生的情感需求，关注学生的思想生活和情感体验。基础教育改革中重点关注的问题之一就是情感教学。对初中历史课堂中情感教学问题的研究，符合初中生的心理特征以及历史学科的特点，是提高初中历史课堂教学水平的重要途径。 　　一、历史学科情感教学的内涵 　　情感教学是指教师在教学过程中，运用一定的教学方法，通过激发、调动学生的情感因素，充分发挥情感因素的积极作用，从而增强教学效果、完成既定的教学目标。在情感教学过程中，情感因素和认知因素相互影响、相互促进，因此可以说情感教学是真正意义上的教学活动。 　　历史学科的情感教学具体是指教师在历史教学的活动中，着重突出历史的人文学科特点，充分考虑历史学科认知因素，以教育学心理学理论和情感教育理论为指导，针对学生的情感特征进行教学的教学模式。历史学科的情感教学活动，在教学过程中创设愉悦的教学情境，融会教学的各个构成要素的情感功能，灵活机智地组织教学，使学生产生积极的学习情感，调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率，使学生形成健全的人格和良好的道德品质，使学生得到全面健康的发展。 　　二、历史课情感教学的特点 　　历史学科在培养学生的情感方面具有得天独厚的优势，关注人的精神世界和情感世界。历史课堂教学中的情感教学具有以下几个特点： 　　1.丰富的教学素材。历史学科包含丰富的历史事件和众多的历史人物，许多善恶分明的事件和人物可以为教学所用，在课堂教学过程中通过对事件、人物善恶和成败得失的分析评价，培养学生高尚的人格品质，提高学生的思维能力以及分辨是非的能力。 　　2.多元化的教学实施模式。历史学科本身由于具有丰富的历史事实和历史人物，可从不同的角度对历史知识进行整合，授课教师在历史课堂教学时可以采取本学科的相关特点和情感教学以及心理学的理论研究相结合的教学模式。在历史教学中实施情感教学具有更大的可操作和灵活性性，这是较其他学科的明显优势。 　　3.明确的情感教学目标。初中历史教学的情感态度与价值观教学目标在《历史课程标准》中有明确的规定，历史教师在教学的过程中可以依据这些既定的标准来衡量和检验情感教学是否达到了教学要求。 　　三、关于加强初中历史教学中情感教育的思考 　　1.转变历史教师的教育观念。教师作为教学活动的主体，本身的知识水平、教学观念、爱好、道德水准、兴趣等都可以对学生道德品质和知识的掌握有着重要影响，对于学生情感的培养起到了直接影响的作用，对学生情感产生重要影响，所以，教师是影响学生情感培养的关键因素，历史情感教学的成功很大程度上在于授课教师。教师只有将现代教育观念内化为自己教育活动的指南，才能适应教学发展的需要，这就要求教师做到以下要求： 　　第一，教师要树立以学生为中心的教育观。这就要求教师提高学生的主体地位，让学生在学习中理解学习过程，树立以学生为中心的观念，指导学生采用发现学习的方法，重视学生在学习过程中发挥学生的主体作用，积极组织学生直接参与历史课的学习过程。 　　第二，教师要帮助学生树立潜能发展观。潜能是学生发展和成功的基础和前提，历史教师应认识到这一点，学生的发展和成功是其自身潜能的表现形式和实现过程。授课教师要让学生意识到通过自身存在的待开发的潜能的开发，历史课的学习可以开发和利用其自身潜能。 　　2.创设情感教学环境。选择和安排适当的教学环境可以很好地诱发学生的学习动机，从而激发起学生学习的兴趣，进而起到提高学生学习效率的作用。在教学过程中强调以学风校风、师生人际关系等为内容的心理环境：教学中师生友好融洽的师生关系，轻松、愉快、平静的教学心境，为教师实施情感教学创造了有利的条件。 　　3.开发情感教育资源。首先是历史音像资料。包括历史影片、历史音乐、历史地图、历史图片等。如文献纪录片一般能够起到再现历史及相关历史人物，讲述重大的历史事件的作用，并且纪录片里都有丰富的情感素材，可以起到激发学生历史情感与思维能