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民办本科后进学生思想转化对策的探索 　　论文摘要：后进生教育转化工作是公有民办本科教育面临的一个重要课题。所谓后进学生，是指那些道德品行和学业成绩都有比较严重的缺点，在教育的主导影响下表现比较落后的学生。他们的心理特点比较复杂。因此在进行教育转化工作时，高校辅导员应该针对后进生的心理特点，采取适当的策略和方法才能收到理想的效果。 　　论文关键词：公有民办本科；后进生；思想转化 　　一、公有民办本科后进生的特点 　　民办本科学生大部分来自经济条件较宽裕的家庭，在富足的经济下学生的学习自觉性相对较差，他们有着丰富的爱好，思维异常活跃，能够较快接受新鲜事物，但以自我为中心的特点尤为突出，缺乏沟通能力，缺乏团队意识，缺乏生活的磨砺。 　　所谓的后进学生是指那些道德品行和学业成绩都有比较严重的缺点，在教育的主导影响下表现比较落后的学生。（闫旭宇，2009）后进生的特点主要表现在四个方面。 　　1.自卑心理 　　由于后进生各方面较差，受到父母恨铁不成钢的训斥，受到同学们孩子气式的讽刺、挖苦，再加上某些教师的“另眼相看”，使他们自卑心理加强，感觉低人一等，从而萎靡，情绪低落，自暴自弃。 　　2.逆反心理 　　由于后进生习惯性处于被歧视状态，形成了破罐子破摔的心理，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”，他们平时和同学相处讲义气、重情义。在日常道德行为上，大家认为不对的，他们力争要证明是对的：大家认为对的，他们决然用自己的行为打破，来表示自己的不满及英雄主义精神。后进生的形成固然与社会、家庭及学生个体等因素有关，但与教师的教育理念、教育态度、教育方法有着更直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”（祁欢，2009） 　　3.情绪化较强 　　这群学生情绪变化快，波动速度大，反复性强，由于以个人为中心，自私心态作祟，他们不懂得谦让，不能接受所谓的不公平，不能承受一点点的压力，在他们看来只要是不合心意则立刻表现出很强的情绪化，同样，遇到高兴的事通常不能控制，高调示众。心态不平衡，喜、怒、哀、乐溢于言表，理智往往无法驾驭，表现出不同程度的冷热病。他们的思想波动使得辅导员对其教育呈现前进—后退—再前进的反复过程。 　　4.精力充沛，兴趣广泛 　　一般说来，民办本科后进学生虽然在学习方面投入的精力较少，学习成绩较差，但他们有更多的时间来挖掘自己的兴趣爱好，较按部就班的学生相比，他们的性格更加活泼开朗，活跃于时尚前沿。由于年轻学生精力充沛，他们通常喜欢体育、文娱活动，喜欢接受新鲜事物，如：郊游，做游戏，上网等；同时他们也喜欢做一些冒险或破坏性的事情，较任性，自制力差。 　　二、后进生的思想成因 　　1.对新的学习环境适应性不强 　　从高中到大学的角色转换不成功。高中的教育更侧重老师的领学，大学则是老师教会学习方法，以学生自学为主，这样，学习自觉性高的学生通常就出类拔萃，而另一部分学生由于家长不在身边，辅导员也不可能像高中老师那样面面俱到地督促他们学习，他们没有及时从被老师和家长安排和督促的状态中走出来，从而很难做到自我管理、自我约束、自我学习，不能适应大学的学习和管理方式，在不知不觉中沦为后进生。 　　2.没有明确的学习目标，缺乏进取心 　　有些学生在进入大学后，学习态度不端正，学习目的不明确，认为上了大学终于可以轻松了，产生了“做一天和尚撞一天钟”、“六十分万岁，多一分浪费”的想法，从此失去了努力方向，因此，学习积极性不高，没有了进取心，放任自我，随波逐流。 　　3.产生厌学情绪 　　由于家庭背景较好，父母平时对学生的溺爱及不恰当语言承诺，加上后进生本身对所学专业不感兴趣，使得他们产生了厌学情绪，从而对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习，一部分学生认为学习成绩的好坏并不能影响他们自身未来的规划，家庭的优越感使得他们认为自己依旧会赢在人生的起跑线上。 　　三、后进生思想转化的方法 　　后进生学生鲜明的思想、心理特点对公办本科院校的辅导员工作提出了很大的挑战。后进学生作为其中更为突出的一个特殊团体尤为让我们关注，如何能让每一位后进学生及时发现自身不足，又不打消他们的积极性，让他们努力挖掘自身优势、自身价值，从而取长补短，向更好的方向发展，一直是笔者深思的问题。它直接影响到“三风”的建设，其教育转化工作不仅关系到学生个人的成长成才，对整个社会的发展也有着不可忽视的作用。 　　第一，教师是爱的传播载体。充满爱心的教师能够消除学生的戒备心理，能够更好地尊重后进生的人格。爱是亘古以来最有效的教育手段，教师的细腻情感可以融化学生一颗冰冷的心。后进生外表套有一层硬壳，他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。当学生真心体会到老师对自己的一片期望和情感时，他