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初中生创新作文的探讨 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族创新的关键在于人才，而创新人才的培养必须通过教育。古人说文以载道，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是能反映学生思想的重要形式——写作教学。 　　教师不是作文的主体，而是学生作文的指导者和帮助者。学生不会天生具有创新能力,也不会写自己不感兴趣的事，传统的作文教学很难启发学生创新思路，所以要培养学生的创新精神，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画、读书、听音乐、看戏剧、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。下面我根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。 　　一、教师做创新的表率。 　　教育心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征： 　　（1）、自己本身具有创造力； 　　（2）、有强烈的求知欲； 　　（3）、努力设法形成具有高创造性的班集体； 　　（4）、创设宽容、理解、温暖的班级气氛； 　　（5）、创设良好的学习环境； 　　（6）、具有与学生们在一起共同学习的态度； 　　（7）、注重对创造活动过程的评价 　　但是，在实际作文教学中，许多老师的做法却与培养学生的创造力背道而驰的。比如，在布置好作文题后，有的老师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，不利于创新意识的培养。 　　学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢？又比如，有的老师在讲评作文时，搞“一言堂”，自己讲这篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中这里好就好，那里差就差。没有给学生发言的机会，即使有学生发表不同的意见，也不鼓励，不认同，一棍子打死，学生头脑中刚冒出的一点可贵的创新思维的火花就这样熄灭了。可以想象，这样本身自己没有创造力的老师，却要求学生具有创造力，无异于纸上谈兵，缘木求鱼。 　　二、营造创新的学校氛围。 　　受传统的封建思想影响，中国人往往奉行中庸之道，认为“枪打出头鸟”，所以在中国的文化里往往强调整齐划一，泯灭个性，中国人的骨子里往往会有意地压抑自己的个性。我国现行的教育体制、校园环境往往会在一定程度上压抑学生的个性发展。再加上传统教育思想的束缚，广大的教师也会有意无意地限制学生个性的发展。 　　作为教师应该重视发展学生的释放学生的心灵，培养学生的思维能力，发展创造性思维。学生心灵长期禁锢会导致创新灵感的泯灭，教师应解放思想，废除陈规陋习，彻底放开学生的头脑手脚，容纳学生的奇思妙想，尊重和张扬学生的个性，放飞学生心灵之鸟。 　　我们可以试想，在一个思想禁锢，制度繁多的集体内，学生们畏首畏尾，他们的思想又怎么能活跃起来呢？所以，教师遇事要讲民主，尊重每一个学生的个性，多一些表扬和鼓励，少一些批评和指责，要在一定的条件下，尽可能地发展学生的个性；或者引导学生培养一种爱好和兴趣。在不同的爱好和兴趣中，学生的个性便会自由地发展和成长。 　　现实的经验告诉我们，只有让学生充分张扬个性，他们的思想才能充满活力，可以写出有个性的文章来。广大的教师们必须在现行法律和现行的教育体制下，尽最大可能地给学生创造一个宽容、轻松的成长环境，让学生能充分地张扬个性、发展个性，形成富有个性的人格魅力，这是创新写作的前提条件。 　　三、培养学生的创新思维。 　　在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上的形式有：题记式，后记式，小标题式，日记式，书信式等；在文体上的形式有：戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等。这些形式创新有时会让我们感觉很新颖，但是，“创新”就意味着不断地探索新的方式和方法，这些“新”形式随着越来越多的人的了解掌握，会渐渐失去“新”的色彩，终有一天会变得“很陈旧”。当然，就目前而言，以上这些形式还有一定的“新”意，针对应试来说，省时省力，不愧是应试的一种方法。 　　但是，这种做法不过是企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷。只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的，有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。其实，形式的新颖是相对而言的，至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。 　　作为教师应该重视发展学生的释放学生的