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学校心理健康教育发展浅探 　　【摘要】目前，我国学校心理健康教育虽获得一定的发展，但也存在着不足。要使学校心理健康教育走上可持续性的良性发展道路，要从给予重视，加强管理；以学生为主体，转变工作思路；创新工作方法，重视工作成效；重视教师成长，加强师资建设；整合教育资源，共同促进发展五个方面加以着手。 　　【关键词】学校心理健康教育发展 　　随着人们对心理健康的重视，我国的学校心理健康教育经历了一个由无到有、由小到大、由浅入深、由点到面的发展历程。然而，在学校心理健康教育繁荣的背后，也存在着一些不足，主要表现为：思想上重视，行动上轻视；重形式，轻成效；重说教，轻体验；重矫治，轻发展；方法单一，缺乏创新；教师自身业务素质也有待加强。因此，学校心理健康教育要想真正地服务于教育教学、最终成为学校教育不可或缺的重要组成部分，从而走上可持续性的良性发展道路，我个人认为应该从以下几个方面着手。 　　一、给予重视，加强管理 　　各级教育行政部门和学校要加强对学校心理健康教育工作的领导和管理。切实把心理健康教育工作提高到素质教育工作的重要组成部分的高度，帮助学校解决工作中的困难和问题。要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间。各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度。同时，加大对学校心理健康教育工作者培训和继续教育的力度，加大对学校心理健康教育的资金投入。 　　二、以学生为主体，转变工作思路 　　心理健康教育不同于一般的学科教育，它不是以知识的传授为目的，而是致力于学生心理素质的培养和提高，因此它对学生个人的参与性要求比较高。心理健康教育只有将出发点和着眼点定位到学生身上，真正将学生作为心理健康教育的主体，发挥他们的主体意识，才能让他们积极主动地发展。关注学生的内心体验和心理建构，把目标定位到学生心理素质的发展上。只有让学生在活动中感受和体验，自己生成知识，才能真正促进学生心理品质的发展。 　　三、创新工作方法，重视工作成效 　　工作思路的改变，必定要求工作方法的创新。在传统的以学校或者教师为主的教育模式下，心理健康教育的方法无非是上心理健康课、学科渗透、心理讲座、心理咨询等，虽然也考虑到学生的需求，但却无法真正地体现学生的主体意识，因此学校心理健康教育看似轰轰烈烈，实则效果一般。因此，心理健康教育要加大学生的参与程度，多搞一些以建构心理素质为目的的体验活动。例如：心理活动课程、心理素质拓展、心理剧等，同学们通过活动参与、情境体验、经验分享等丰富多彩的形式，引起相应的心理体验，从而产生积极影响。这样提高心理素质的效果是明显的、持久的、深刻的。 　　四、重视教师成长，加强师资建设 　　合格的师资队伍是搞好心理健康教育工作的关键。因此，要构建科学合理的专业培训体系，积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。通过培训逐步提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。也可灵活采用专家下校指导、短期培训、教师自我进修等灵活多样的形式。另外，建立心理健康教育教师资格认证制度，为心理健康教育工作者的专业成长给予制度上的保障。 　　五、整合教育资源，共同促进发展 　　张大均教授认为，在社会变革时期,青少年心理问题日趋复杂,单一教育模式很难适应心理素质教育的要求,需要采取整合培育模式。学生的心理健康教育是学校、家庭和社会的共同责任，只有实现教育资源的整合，才能更好地促进学生心理素质的发展。事实上，学生的心理健康教育被单一地限定为心理老师的专职工作，没有与学校其他教育环节有效地融合，家庭教育与社会教育更是严重缺失。因此，一定要充分发挥学校教育的主导作用，开发和有效利用家庭和社会的教育资源，并使之成为学校教育的有效补充，事半功倍地促进学生心理素质的发展。 　　学校心理健康教育是一项常规性、系统性的工作，因此在教育教育实践中，教育行政部门、学校，乃至教师，都要重视其发展，从制度上、管理上、资源上、队伍上、方法上给予必要的支持；心理健康教育研究层面，学校心理健康教育研究者也要加强行动研究，及时解决实践中的问题，做好理论与实践的衔接，只有这样，才能共同推动学校心理健康教育健康发展，并走向规范化、学科化。 　　【参考文献】 　　[1]唐为益.学校心理健康教育的现状及思考.科学教育前沿.2010(12). 　　[2]游彤.试论中职学校心理健康教育中的问题、误区及对策.福建教育学院学报.2010(3):66-69. 　　[3]朱利霞.学校心理健康教育教师专业发展的困境与策略.校园心理.2009,7(5):321-323. 　　[4]张大均.青少年心理健康及其教育的整合研究.西南大学学